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본 연구는 학습부진학생의 자기손상전략에 영향을 미치는 가정환경 특성(부모의 성취압력과 통제) 및 심리적 특성(수행회피지향성 및 지능에 대한 고정신념) 변인을 선행연구를 통해 탐색하고, 이들 간의 구조적 관계를 분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단연구 자료를 기반으로 연구하였으며, 이 자료는 층화군집무선추출법으로 추출된 우리나라 150개 중학교에 재학 중인 6,908명의 학생을 대상으로 하고 있다. 본 연구는 교육개발원의 한국교육종단연구 3차년도 데이터(중학교 3학년)를 바탕으로 ‘학생 평가지(교사가 대상학생을 평가)’ 의 국어, 수학, 영어 주요과목 중 한 과목이라도 교과부진학생지도를 받은 경험이 있다고 선택된 학생 573명을 표본으로 선정하였다. 연구의 결과 부모통제는 지능에 대한 고정신념(β=.124, p<.05)에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 지능에 대한 고정신념은 수행회피목표(β=.369, p<.001)와 자기손상전략(β=.261, p<.001)에 유의한 영향을 미치고 있었다. 그리고 수행회피목표가 자기손상전략에 미치는 직접적인 영향(β=.212, p<.001) 역시 통계적으로 유의하였으며, 부모통제변인의 경우 지능에 대한 고정신념을 통하여 간접적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 지능에 대한 고정신념의 경우 자기손상전략에 직접적인 영향을 미치는 동시에 수행회피목표를 통하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The major purpose of this study is to explore the cause of the underachievement by analyzing the structural relations among parental performance pressure, parents' control, performance-avoidance goal, beliefs about intelligence entity, self-handicapping strategies. Using the 3rd Korea Educational Longitudinal Study(KELS), this study selected 573 students experienced instruction for underachievers. Findings of this study are as follows. Firstly, this study found statistically significant relationship between parents' control and beliefs about intelligence entity(β=.124, p<.05). Secondly, the belief about intelligence entity is affecting the performance-avoidance goal(β=.369, p<.001) and self-handicapping strategies(β=.261, p<.001). Thirdly, parents' control variable is affecting indirectly through beliefs. Fourthly, the beliefs about intelligence entity affect directly self-handicapping strategies, and also indirectly affect through the performance-avoidance goal.
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underachievement, parental performance pressure, parents' control, performance-avoidance goal, beliefs about intelligence entity, self-handicapping strategies
