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본 연구는 schmidt(2007)의 학교상담 프로그램 개발 절차에 근거하여 잠재적 학업중단청소년을위한 개입프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하였다. 학업중단 청소년에 대한 선행 연구를 고찰하고, 전문상담교사 11명의 전문가 집단을 대상으로 잠재적 학업중단 청소년에게 필요한 프로그램의 구성 요인에 대해서 확인한 후, 프로그램의 수혜자에 대한 요구분석의 결과를 바탕으로 모듈식 접근을활용하여 프로그램의 내용을 구성하였다. 서울 및 경기 지역에 거주하는 잠재적 학업중단청소년 18명(남9명, 여9명)을 대상으로 전문상담교사 6명이 개발된 프로그램을 적용하여, 프로그램의 효과성을 평가하였다. 측정도구는 학업중단의도와 학교적응유연성척도를 사용하였다. 효과검증을 위한 방법으로는 프로그램 실시 전과 후에 학업중단의도척도와 학교적응유연성척도의 변화 정도를 검증하였고, 추후에 실제 학업지속 여부를 확인하고, 프로그램 만족도를 포함한 종합평가지를 실시하였다. 또한 프로그램의 평가의 타당성 확보를 위해서 프로그램에 참여한 전문상담교사와 잠재적 학업중단 청소년을 대상으로 평가회의와 상담회기평가지 작성을 실시하였다. 연구 결과, 프로그램 실시 이후에학업중단의도척도와 학교적응유연성척도의 점수가 유의미하게 상승하였으며, 잠재적 학업중단 개입프로그램은 잠재적 학업중단 청소년의 학업중단 예방에 효과적으로 작용한다. 잠재적 학업중단 청소년에 대해서 예방적 차원에서의 개입을 강화할 필요성이 있다는 점을 제언하였다.
The purpose of this study was to develop an intervention program for adolescents who have a high dropout risk, and thus contribute to the prevention of adolescent school dropouts and to adolescents' sound development. In order to increase effectiveness and field applicability of the program, needs assessments were conducted with school counselors who are supposed to run the dropout prevention program for high risk youth at school. The program was devised with seven modules and the study was conducted with 18 adolescents who were categorized as having a high dropout risk at 6 middle and high schools in Seoul and the Gyeonggi area. Pre-tests and Post-tests were conducted to assess the effectiveness of the program. The thoughts and attitudes dropout scale together with a school adjustment resiliency scale were applied. A program evaluation form was also administered. Counselors were also asked to fill out the program evaluation form. As a result, after participating in this program, students' motivation to dropout of school decreased. School counselors evaluated the program positively in general. Specifically, they reported that the program is timely, practical, and could contribute to adolescents' wellbeing. As for the students' satisfaction of the program, overall the satisfaction score was lower than school counselors,' but the scores on the program's easiness, practicality, and utilization were relatively high. Therefore, for future study, it is recommended that an intervention program for adolescents with a high dropout risk who are currently attending school, is developed. In order to support high dropout risk students and to increase their school adjustment, it is necessary to analyze all aspects of student lives. A comprehensive treatment approach, considering all these environmental aspects for high dropout risk youth could lead them to successful school adjustment.
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dropout, maladjustment to school, adolescent, program development
