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본 연구는 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 ‘반성’에 초점을 둔 ‘반성적 다문화교육 프로그램’을 개발하고 이를 적용한 후, 반성 수준의 변화 및 반성 수준 변화에 따른 그들이 인식 내용이 무엇인지 구체적으로 파악하고자 한 것이다. 반성적 다문화교육에서의 반성의 개념, 절차, 수준, 교수학습 방안, 다문화 교육내용 등에 대한 연구를 통하여 15차시의 프로그램을 개발하였고 이를 한 학기 동안 창의적 체험활동 시간을 활용하여 초등학교 학생에게 적용하였다. 학생들의 변화 수준을 파악하기 위해서 반성적 글쓰기를 쓰도록 하였고 필요한 경우 심층면담을 수행하였다. 연구 결과, 프로그램을 시작할 때 자기 자신에 대하여 반성적이지 않은 간단한 ‘기술적 작문’ 단계에서부터, 점차 자신의 문화적 배경을 이해하고 타인의 고유성을 인정하는 ‘대화적 반성’ 단계를 거쳐 15차시를 마칠 무렵에는 타인의 상황을 이해하고 적극적으로 해결책을 제시하려는 ‘비판적 반성’의 수준으로 향상되어 갔다. 따라서 직면하기, 돌아보기, 재구성하기, 실천의지 다지기 등으로 이루어진 본 반성적 프로그램은 학생들의 반성의 수준 변화를 토대로 다문화 관련 인식 변화를 가져오는데 효과적이며 심층적 변화를 가져오는 계기가 되었다고 할 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the students' multicultural awareness based on the levels of reflection through implementation of the program emphasized on students' reflection. This program which was composed of 15 lessons, was developed based on the conception of reflection, the procedure of reflection, the levels of reflection, and reflective teaching-learning methods and was implemented to elementary school students. The materials for data analysis were reflective journals and interviews. The results of this study were as follows; the reflective levels about multicultural awareness were improved from the level of 'descriptive writing' which could not be found any reflective thinking to the level of 'critical reflection' which could be found critical evaluation of students' their own multicultural experiences. Consequently, it could be said that this program had positive effects to make change students' multicultural awareness more critically.
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reflective multicultural education, reflective levels, reflective teaching-learning methods, multicultural awareness
