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본 연구는 MeFOT 창의적 사고 중심의 과학활동이 유아의 주의집중과 과학적 문제해결력에 미치는 효과를 알아보는 데 목적을 두고 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 만 5세 유아 62명(남아 31명, 여아 31명)을 대상으로 MeFOT 창의적 사고중심의 과학활동을 하는 실험집단과 통제집단에 각각 31명씩 배정하여 매주 2회씩 총 8주 동안 15회 실험을 하였다. 연구결과 두 집단 간의 차이에서 MeFOT 창의적 사고 중심 과학활동의 실험집단이 교사 시범 중심의 통제집단보다 주의집중 전체 및 하위요인인 선택적 주의집중, 지속적 주의집중 등에서 유의미한 향상을 보였고, 과학적 문제해결력 전체 및 하위요인 중 문제발견 및 진술과 문제해결에 대한 결론짓기에서도 유의미한 향상을 보였다. 그러므로 MeFOT 창의적 사고 중심의 과학활동이 유아의 주의집중과 과학적 문제해결력에 효과적이라 할 수 있다. 본 연구의 주요 결론은 유아 주도적인 창의적 사고 중심의 활동을 동반한 과학활동이 교사 주도적인 교사 시범 중심의 일반적 과학활동 보다 주의집중과 과학적 문제해결력 발달 증진에 더 효과적이라는 것을 알 수 있다.
This study is focused on check to effect on young children’s attention and scientific problem-solving ability of science activity focused on MeFOT creative thinking. Total 62 children(under 5 years old) is selected(male 31, female 31) for this study. Each 31 is alloted in experimental group and control group, and worked total 15times experiments in 8weeks(2times in a week). In the result, science activity focused on MeFOT creative thinking are checked to improve meaningfully on selective attention and continuous attention besides all factor of attention than teacher's demonstration centered instruction method common science activity between two groups. It also showed meaningful improvement on the doing to a conclusion about discovery of problem, statement of problem and scientific problem-solving besides all factor of scientific problem-solving ability. therefore, It can be said The science activity focused on MeFOT creative thinking is more effective on young children’s attention and scientific problem-solving ability. The conclusion of this study is that the science activity focused on young children’s directed activities and creative thinking activities can be more effective than teacher’s directed activities and teacher’s demonstration centered instruction method common science activity for improvement of attention and scientific problem-solving ability.
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focused on MeFOT creativity thinking science activity, attention, scientific problem-solving ability
