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In this paper, we make the case that the purview of philosophizing in philosophy of education needs to extend beyond the rational discursive practices, such as, notably conceptual analysis and argumentation, and to include non-discursive practices that would yield epistemic and ontic forms of knowledge that are of educational value to us. We base this case-making on the primacy of states of consciousness thesis that shows the contingency relationship between knowledge production and states of consciousness. Using Zen philosophy of nondualism and practice of nondual experience as a choice example, we argue that inclusion of such non-rational and non-discursive philosophies in the purview of philosophy of education would allow us to effectively participate in an important educational project of cultivating humanity imbued with extraordinary degrees of compassion, wisdom, generosity, and courage, so needed for today’s troubled world.
이 연구는 교육철학의 철학적 실천이 개념분석 및 논증과 같은 합리적 추론의 실천을 넘어서, 우리에게 교육적 가치를 부여하는 인식론적이고 존재론적인 지식의 형식을 낳는 비추론적 실천을 포함하는 사례를 제안한다. 이 연구는 지식 생산과 의식 상태 사이의 우발적 관계를 보여주는 의식 상태의 중요성 이론에 근거하여 이 사례를 제시한다. 하나의 사례로, 비이원론의 선(Zen) 철학과 비이원적인 경험의 실제를 사용함으로써, 이 연구는 교육철학의 영역에서 이러한 비합리적이고 비추론적인 철학이 오늘날의 험난한 세계에 필요한 공감, 지혜, 관용, 용기의 비범함을 가진 인간성을 함양하는 중요한 교육적 과업에 효과적으로 참여하도록 유도할 수 있음을 주장한다.
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복수주의, 비추론적 철학, 아시아 철학, 성찰의 실천, 의식 상태
