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지식기반사회의 도래와 함께 교육의 패러다임이 바뀌고 있다. 단순히 지식을 전달하고 이를 기억하고 이해하게 하는 것이 아니라 배운 지식을 가지고 어떻게 활용할 수 있게 하는가가 중요하게 여겨지는 시대가 되었다. 전통적인 교육 방식을 통한 표준화된 지식의 전달을 무시할 수는 없으나 미래를 준비하고 개척해 나가는 소양을 키우기 위해서는 창의성에 바탕을 둔 문제 해결 능력과 협동 능력이 강조되는 시점이다. 특히 선교학 수업에서는 변화하는 환경과 시대 속에서 어떻게 선교할 것인가가 중요한 시점이다. 시시각각으로 변화하는 상황 속에서 목회와 선교의 미래를 준비하기 위해서는 지식의 전달도 중요하지만, 이미 알려진 지식을 수집하고 분석하여 다가올 일을 예측하고 준비하게 하는 능력을 개발하는 것이 필요하다는 것이다. 이번 연구에서는 이와 같은 창의적 결과물이 요구되는 대학원 도시 선교 과목에 역전학습을 응용해 본 것이다. 하지만 이슬람 선교와 같은 창의적 선교 사역을 위한 수업에서도 적용이 가능하다. 역전학습(Flipped Learning)은 강의 내용을 수업이 시작되기 전에 미리 학습하고, 교실에서 학습 내용을 확인하거나 활동 학습을 하는 참여형 수업이다. 이와 같은 전환을 통해 교수와 학생 간의 상호작용을 높이고 학생들의 창의력과 다양성을 높이기 위한 교육 방법이다. 이번 연구에서는 역전학습을 통하여 학생들이 필요한 지식을 수업 전에 익히고, 수업에서는 보다 창의적인 활동을 하는 것으로 진행해보았다. 학습자 중심의 교육이 강조되는 지금의 시점에서 수업은 얼마나 나은 지식을 기억하도록 하느냐가 아니라 어떻게 자기에게 필요한 지식과 정보를 찾아서 활용하는가하는 것이라고 한다. 이를 위해 교수와 학생 그리고 학생 간의 상호작용적 소통이 중요하며, 이를 위해서는 일방적인 전달 수업이 아니라 서로 토론하고 협력하는 수업이 필요한데, 물리적으로 이와 같은 시간을 만들어내기 위해서는 역전학습이 대안이 될 수 있음을 알게 되었다. 역전학습은 상호작용과 협력의 기회를 만들어냄으로써 소통과 협력하는 수업을 만들어낼 수 있음을 보여주었다.
With the emergence of a knowledge-based society, the education paradigm is changing. Today one must go beyond simple communication, recall, and understanding of knowledge, to diverse application of the learned knowledge. While the traditional methods of communicating standardized knowledge cannot be discarded, the future calls for more emphasis on problem-solving and collaborative skills based on creativity. Especially in missiology classrooms, it is important to consider the methodology of missions in the midst of changing contexts an times. To prepare for future ministry and missions in step with ever-changing times, it is necessary to move beyond knowledge sharing to build up the capacity for knowledge collection, analysis, and prediction. This study is a case of applying the Flipped Learning instructional strategy in a graduate studies course on urban missions, a setting that calls for creative output. Such instructional strategy would also be applicable to other courses that call for creative missions strategy, such as missions in Islamic countries. Flipped Learning is a participatory instructional strategy in which learners study the contents of the lecture before the course hours. When gathered in the classroom, the learners then review the learned contents and focus on application activities. Through such switch in order, instructors and students gain more interaction time. It also encourages greater creativity and diversity in learners. For this research the instructor put he Flipped Learning methodology in trial by having the students learn the necessary knowledge beforehand, and engaging them in creative activities during the course hours. Todays as learner-centered education is increasingly emphasized, instruction is not about having the learners retain better knowledge, but about teaching how to research and utilize necessary information. This calls for reciprocal interactions between instructors and students and among the students themselves. This in turn requires discussion-style, collaborative instructional strategy instead of one-way information delivery. Flipped Learning was found to be a practical alternative in making such temporal space possible. Flipped Learning makes space for reciprocal interaction and collaboration, making communication and collaboration possible in instructions.
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Flipped Learning, Project based learing, creative missions strategy, learner-centered education, reciprocal interaction and collaboration
