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본 연구는 지난 십여 년 간 공식적으로 유럽 언어 교육의 핵심이 되어오고 있는 「다중언어주의․다중문화주의plurilinguisme et pluriculturalisme」를 교육현장에서 구체적으로 어떻게 실현시킬 수 있는가 하는 논의에 기여하는 것을 목표로 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 자신의 「학습경로parcours d'apprentissage」를 비롯한 「개인인생경로parcours individuel」 속에 존재하는 다중언어적․다중문화적 요소에 대한 학습자 스스로의 자각이 모든 다중언어적․다중문화적 접근에 기반을 둔 언어교육의 시발점이라는 입장을 취하면서, 현재 프랑스 언어․문화 교육학 분야에서 활발히 실험연구 되어지고 있는 「언어자서전biographie langagière」적 도구인 「유럽언어포트폴리오Portfolio européen des langues」와 「언어자서전적 면담entretien bio-langagier」에 특히 주목한다. 한 학기 동안 포트폴리오와 언어자서전적 면담 활동에 동시에 참여한 학습자들로부터 얻어진 피드백 코퍼스의 분석을 통하여 이 두 활동이 언어 학습자들에게 있어 어떤 방식으로 「다중언어주의적 자각éveil au plurilinguisme」을 촉진할 수 있게 하였는지를 상세히 기술해 보인다. 본 연구를 통하여 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 이 두 활동을 실험해 본 학습자들에 의하면, 포트폴리오의 경우, 자신의 언어학습전략에 대해 구체적으로 성찰할 수 있게 해 주는 언어학습전략에 관한 질문에 답하는 활동과, 자신의 언어능력수준을 유럽 차원의 표준화된 「언어능력 수준척도échelle de niveau de compétences en langues」를 참고하여 「자기평가auto-évaluation」 해보는 활동을 특히 유의미한 활동으로 판단하고 있었다. 이에 비하여 언어자서전적 면담은 학습자가 자신의 언어 선택이 어떤 동기에 의해 유발된 것인지, 자신을 둘러싼 여러 다양한 언어와 자신과의 관계는 어떠한 것인지 등, 보다 넓은 의미에서 자기자신을 더 잘 알게끔 해 주고, 학습자로 하여금 자신의 언어목록을 보다 총체적이고 복합적으로 이해하게끔 해 주는 데 각별히 효과적인 것으로 드러났다. 결론적으로, 이 두 언어자서전적 도구가 실제로 학습자의 「경로parcours」 속에 존재하는 다중언어적․다중문화적 요소를 자각케 하는 데 실질적이고도 상호보충적인 방식으로 도움을 준다는 것이 본 연구를 통하여 밝혀졌다.
