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이 연구는 내러티브적 글쓰기 방법을 통한 한 교육과정 교수의 개인사에 대한 분석이다. 이 연구의 목적은 일차적으로 교사교육자로서 자신의 학교 삶을 반성적으로 분석해 보는 노력 그 자체이며, 이차적으로는 개인사에서 나타난 특징적인 학교 삶의 일화 및 사건을 통해 한국 학교에 내재한 문화적/정치적인 주제들이 한 개인의 과거 삶에 어떻게 영향을 미쳤는지 해석해 보기 위한 것이다. 그래서 이 자서전적 연구는 자신의 과거 학교 삶과 현재 대학에서 교육과정 및 교육평가를 가르치는 한 교사교육자에게 발생하는 생애사적 문제를 하나의 교육과정 연구 텍스트로 삼고 있다. 이로써 이 연구에서 등장하는 개인적 성장 경험(초등학교에서 고등학교 삶)을 개발독재 시기의 학교문화, 규율과 훈육, 입시경쟁 문화, 국가주도 교육과정 등에 내재한 문화적 및 정치적 주제들과 연결시키고자 하였다. 고등학교 졸업 후 오늘날 386으로 규정되는 대학생활을 반추하면서 당시의 일화 및 개인사적 사건들이 교육과정 학자 및 교사교육자로서 현재 저자의 삶에 어떻게 결부되어 있는지 분석하여 보았다. 이후 미국에서의 교육과정학 공부, 연구발표, 예비교사들을 가르친 경험을 현재 한국에서의 교육자적 삶과 비교하면서 본인의 정체성 및 의식성을 해석해 보았다.
As a form of qualitative research methodology, this autobiographical paper describes a curriculum professor's personal life history as a text around three themes of guilty, self-censorship, and progressive identity as a teacher educator. The paper discusses the author's critical reflection on the past classroom lifes and autobiographical revelation of the various developmental experiences embedded in the public schooling of Korea and lives of doctoral students and pre-service teachers' supervisor in the US. Using narrative writing, the paper reflects that: (1) author's experience as a classroom monitor in the public schooling is remembered as a mean to control students' behavior and provides a microcosm of a larger socio-technical context in which disciplinary technology was partially used to sustain more than 30 years of dictatorship. (2) author has engaged in self-censorship to avoid accusations of being a blasphemous dissident from the stages of becoming a graduate student in Korea, and this self-censorship has since become entrenched in the professional life. (3) despite theses conditions to cope with, author as a 386 generation is still looking forward to participating in the reflective and reconstructivist project as a teacher educator in teaching curriculum and evaluation in the school of education. A number of episodes and incidents addressed in this paper are interwoven as a meaningful net of author's personal life as a student in the past schooling and curriculum professor in the present.
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autobiographical inquiry, personal life history, critical reflection, curriculum text, narrative writing
