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본 연구는 유치원에서 실습생을 지도하는 실습지도교사를 대상으로 그들이 실습생 수업관찰시 실습생에게 제공하는 피드백과 조언의 내용, 유의성 및 구체성에 관한 프로파일을 분석하는 것을 목적으로 수행되었다. 실습지도교사 6명을 대상으로 thinking-out-loud 기법을 사용하여 그들의 피드백을 분석한 결과, 실습지도교사들은 일반적으로 교수계획과 교수방법 및 교수기술에 관한 피드백을 많이 하고 있으며 부정적이거나 교정적인 평가의 의미를 가진 피드백보다는 긍정적이거나 가치의 개념이 드러나지 않는 중립적인 피드백을 주는 것으로 나타났다. 실습지도교사 피드백 내용의 유의성과 구체성에 관해 살펴보면 교수방법 및 기술과 학급운영에 관한 피드백은 교정적이고 구체적이었으나 교수계획과 유아지도 및 상호작용에 관한 피드백은 긍정적이거나 중립적이었고 일반적이고 모호한 것으로 나타났다.
The main purpose of this study was to characterize the comments and feedback of cooperating teachers (CT) made when observing student teachers. Six kindergarten teachers served as subjects. Comments and feedback were collected using the thinking-out-loud technique and inductively analyzed according to content, valence and precision. Results indicated that CTs generally focused on instructional planning and technical issues, gave more specific feedback about instructional techniques and guidance of children than other contents and gave more positive than corrective feedback. In terms of valence and precision of contents, comments and feedback on instructional techniques and management of classroom were more corrective and specific, but feedback on instructional planning and guidance of children was positive or neutral and general.
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cooperating teacher, feedback profile, thinking-out-loud technique
