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이 연구는 만 3세 유아 학급이 하나의 공동체가 되어가며 그들 나름의 문화를 구성해 가는 것을 적응이라 보고 그 과정을 살펴보았다. 유치원 만 3세 한 개 학급을 선정하여 1년 동안 유아들의 공동체 되어가기와 관련된 에피소드를 현장기록 작업, 교사저널, 사진, 녹음 자료를 통해 수집하여 범주화 작업을 하였다. 자료 분석의 결과 만 3세 유아들은 사물과 공간, 놀이 행위, 구성원을 중심으로 하는 다양한 활동들에 참여함으로 해서 관계 맺기를 시도하고, 그 참여 양식을 변화시켜가면서 공동체 문화를 형성하였다. 이 과정에서 유아-유아, 유아-기존 문화 간의 상이한 관점들이 만나게 되면서 유아들은 긴장을 경험하고 있었는데, 이 긴장 상황들은 부정적 요소가 아니라 적응이라는 사회화 과정과 학급 공동체 문화 형성의 원동력으로 작용하고 있는 것을 볼 수 있었다. 이를 토대로 만 3세 유아의 학급 적응 과정의 특성을 논의해 보고 그 교육적 함의를 제안하였다.
This study aims to understand and explicate, through the qualitative investigation, the adjustment process of 3-year olds from the perspective of communal culture construction. One classroom of three year olds was chosen for collecting data that include on-site observational records, teacher journals, photographs, artifacts produced by children, and audio tapes. The collected materials were transformed and reorganized into text, coded, and categorized. The findings from the analysis and interpretation of data show that this group of children constructed relationships and their own communal classroom culture through various modes of participation in activities, focusing on object and space, play act, and community members. They were also found to experience tensions that were derived from different interpretations of situations among children and teachers. Those tensions functioned as a fertile ground, not an obstacle, for classroom culture construction as well as children’s socialization. In conclusion, the findings were discussed in regards to the adjustment process in the classrooms of 3-year olds and the educational implications were offered.
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adjustment, classroom community, peer culture, social constructivism
