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본 연구는 유치원 교사들의 수학교수 경험을 돌아보기를 통해 교수 행위에 대한 반성적 고찰을 통해 수학교수 실제의 개선방향을 찾아보는데 목적이 있다. 연구 참여자들은 교육대학원에 재학중인 8명의 유치원 교사이다. 연구자는 연구 참여자들과 계절 대학원 수학수업을 진행하며 만나게 되었으며 교사들은 토의와 저널 쓰기를 통해 수학 교수 경험을 드러내었다. 수집된 자료는 교사의 교과지식과 교수 학습적 측면에서, 유아의 수학적 능력의 인식 측면에서, 토의와 저널쓰기를 통한 교사의 새로운 인식 측면에서 분석되었다. 연구 결과 교사들의 경험을 균형을 잃은 수학 가르치기, 교사의 틀을 깨는 유능한 유아와 지내기, 수학의 눈으로 가르치며 살아가기의 세 가지 범주와 하위 내용을 찾을 수 있었다.
This study investigates kindergarten teachers’ math-teaching experiences. Eight kindergarten teachers attending the graduate school of education participated in study. Teachers involved in discussions five times and writing reflective journals four times. All collected data were recorded and analyzed. Analysis criteria are subject content knowledge and teaching method, acknowledgement of child’s math competence, and new awareness through discussion and journal writing. The major finding results of this study are as follows:First, teachers said that the contents of mathematics education was unbalanced. Second, teachers pointed out that young children are competence in math beyond the teacher’s structured thinking. Third, as a mathematical perspective, the teachers has been experienced to teach and to live around their daily work.
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kindergarten teacher, mathematic teaching
