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본 연구의 목적은 유아교육과 예비유아교사에게 우선적으로 필요한 교육실습 사전교육의 내용이 무엇인지 예비유아교사의 요구를 분석하는 것이며, 이를 통해 예비유아교사의 교육실습을 돕는 사전교육프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 부산광역시와 경상남도에 소재한 3년제 전문대학과 4년제 대학교 유아교육과에서 교육실습을 완료한 예비유아교사 296명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였다. 교육실습 사전교육 내용에 대한 교육요구도와 우선순위를 도출하기 위해 대응표본 t-검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델 등의 3단계 분석방법을 활용하였다. 그 결과, 예비유아교사의 교육실습 사전교육 내용에 대한 교육요구에서 8개 교육실습 영역의 25개 교육실습 내용 모두 현재수준과 요구되는 수준 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 Borich 요구도 값을 계산하여 25개의 교육실습 내용에 대한 우선순위를 결정하였다. 마지막으로 The Locus for Focus 모델을 통해 ‘교수학습실제’, ‘유아보호관련’, ‘사무관련’ 등 3개 교육실습 영역의 7개 교육실습 내용이 예비유아교사 교육실습 사전교육 에서 우선적으로 고려해야할 내용으로 파악되었다. 이러한 결과는 예비유아교사 교육실습 사전교육에서 우선적으로 다루어져야할 교육실습 사전교육 내용을 명료화하여 예비유아교사의 교육실습 수행능력을 향상시킬 수 있는 예비유아교사 교육실습 사전교육프로그램의 기초자료를 제공해 줄 수 있으리라 사료된다.
The purpose of this study was to investigate the preferential contents of pre-training education practicum for pre-service teachers. And We provide a fundamental material in developing pre-training education program practicum for pre-service teachers. Based on what was gained from the analysis, the study suggested basic references to design pre-training of education practicum contents that would help teaching practice of the pre-service teachers. In order to fulfill the research goal, the study conducted a survey targeting a total of 296 pre-service teachers majoring in early child education at a three-year-course community college and a four-year-course university located in Busan and Gyeongsangnam-do. Those research participants have completed the teaching practice in order to figure out needs and priorities for the pre-training of education practicum contents before the teaching practice. The analysis was conducted with three tests as matching sample t-test, Borich Needs Analysis and the Locus for Focus Model. According to the results, in terms of the pre-service teachers' needs for the 25 practicum contexts of education practicum contents in the eight teaching practice domains, significant differences were observed between the current level and the demanding level. Next, Borich Needs value was measured, and the priority of the 25 practicum contexts was determined. Lastly, via the Locus for Focus Model, the 7 practicum contexts in the three teaching practice domains as 'teaching-learning reality', 'child protection', 'office work' and others were understood as the highest priority. The findings of the study have made it clear about what should be treated first during the pre-service teachers' training of education practicum before the teaching practice. That way, the study is believed to be a basic reference to design pre-service teachers' training of education practicum before the teaching practice, which would, after all, improve the teachers' performance during the teaching practice.
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pre-service teachers, pre-training of education practicum contents, needs analysis
