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본 연구는 자연물을 활용한 소집단 수학영역 활동에서 나타나는 만 4세 유아의 수학적 경험 및 교육적 의미를 분석하기 위해 수행되었다. 연구를 수행하기 위해서 총 28회에 걸쳐 활동을 수행하고 자료를 수집하여 이를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 자연물을 활용한 소집단 수학영역 활동을 통해 만 4세 유아는 첫째, ‘수 연산의 하위 개념 넘나들며 문제를 창안하고 해결하기’, ‘복합적 형태의 자연물에서 평면도형의 개념 인지하기’, ‘평면과 입체 공간 개념 탐색하기’, ‘양적 요소가 풍부한 자연물을 활용하여 복합적 측정 시도하고 비교하기’, ‘규칙성 요소 찾기’를 경험하는 것으로 나타났다. 그리고 자연물 활동을 통해 수학 개념을 습득하는 과정에서 수학적 과정기술의 사용이 풍부하게 일어나는 것으로 나타났다. 둘째, 유아에게 자연물을 활용한 소집단 수학영역 활동의 수학적 경험은 ‘수학놀이 확장하기’, ‘수학 즐겁게 인식하기’, ‘또래 간 스케폴딩 기회 갖기’, ‘자연물에 대한 긍정적 태도 형성하기’의 교육적 의미가 있음을 알 수 있었다. 본 연구결과는 자유선택활동 시간에 자연물을 활용한 수학영역 활동에 시사점을 제공한다.
The purpose of this study is to find out 4-year-old children's educational meaning through small group mathematics activities using natural objects based on math center. In order to achieve the research goals, this research analyzed 'A' child care center, in 4-year-old children's class. The results of this study were as follows. First, natural objects worked as effective objects to help children obtain the knowledge of mathematics. Children used mathematics process skills during the activities. Second, children expanded their mathematics play and enjoyed the mathematics. They also got the chance to scaffold with peers and the nature-friendly attitudes. These results contribute to the fact that teachers can plan the teaching strategies to make use of natural objects in math-center. In addition, this study showed that non-formal mathematics objects help the children's mathematical knowledge.
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natural object, math center, early childhood mathematics education
