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교사의 인과적 귀인, 즉 학업의 성공과 실패의 원인에 대한 신념은 그들의 전반적인 교육신념 및 교사효능감과 같은 심리적 변인뿐만 아니라 교사 자신의 교수법과 수업기술에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 본 연구에서는 예비유아교사의 학업성공과 실패에 대한 귀인성향을 파악하고 이들의 귀인성향이 교육신념, 교사효능감, 수업기술 능력과 어떤 관련성이 있는지 알아보고자 하였다. 충청남도에 소재한 4년제 대학 유아교육과 3학년에 재학 중인 예비유아교사 86명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과 본 연구에 참가한 예비유아교사들은 학업성공 및 실패요인은 내적귀인이라고 인식하는 경향을 보여주었다. 학업성공과 실패의 귀인성향, 교육신념, 교사효능감, 수업기술 간의 상관관계를 분석한 결과 교육신념 중 행동주의는 학업실패의 외적귀인과 정적인 상관관계를, 성숙주의는 학업실패의 내적귀인과 정적 상관관계를, 상호작용주의는 학업성공의 내적귀인과 정적인 상관관계를 보였다. 반면, 교사효능감은 학업성공과 실패의 외적귀인 모두와 유의미한 부적상관관계를 나타내었다. 수업기술은 학업성공의 내적귀인과 정적인 상관관계를 보이는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to examine early childhood preservice teachers’ casual attribution of student success and failure and its relation to teaching beliefs, teacher efficacy, and teaching skills. A total of 86 preservice teachers who enrolled in early childhood education in 4-year college in Korea, participated in this study. The results suggested that early childhood preservice teachers tend to show internal attribution on student success and failure. The results of correlational analysis indicated that there was a significant relation between preservice teachers’ causal attribution of student success and failure and their teaching beliefs. The results also showed that preservice teachers’ efficacy was negatively related to external attribution on student success and failure. Lastly, preservice teachers’ teaching skills were positively related to internal attribution on student success.
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causal attribution, early childhood preservice teacher, teaching belief, teacher efficacy, teaching skill
