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본 연구의 목적은 보육교사가 겪는 과학교육에 대한 어려움과 해결방안을 근거이론적 접근을 사용하여 총체적으로 살펴보는 것이다. 특히 국가수준의 누리과정이 시행되면서 보육교사들이 새로운 교육과정 속에서 과학교육을 성공적으로 수행하는데 도움을 주고자 한다. 본 연구에는 광주·전남 지역의 어린이집에 근무하는 13명의 보육교사들이 참여하였으며, 자료는 심층면접을 통해 수집되었다. 연구 결과는 과학교육을 무시하는 경향 때문에 보육교사가 긍정적 과학관련 경험을 갖지 못하고 있으며, 이로 인해 과학교육의 어려움을 유발하는 요인들이 근본적으로 제거되지 않은 상태에서 소극적 과학교육이 실시되고 있다는 것이다. 그러므로 보육교사가 주도하는 능동적 과학교육이 실현되기 위해서는 긍정적 과학관련 경험을 충분히 가지는 것이 필요하며, 이를 위해 과학교육에 대한 구체적 지침이 시급히 마련되어야 한다.
The purpose of this study is to generally investigate the difficulties and solutions of child care teachers’ science education using grounded theory. In particular, this study aims to help child care teachers to teach science successfully in the Nuri curriculum as a nationwide curriculum. Participants were thirteen child care teachers in Gwangju and Jeonnam province, and data were collected through in-depth interviews. The results of this study show that child care teachers have few opportunities for positive experiences related to science because of the tendency to disregard science education. As a result, they teach science passively under the circumstances, where the factors to induce the difficulties of science education are not eliminated fundamentally. Therefore, in order for child care teachers to teach science actively, it is necessary for governments to provide child care teachers with specific guidelines on science education and sufficient opportunities to have positive experiences related to science.
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science education, grounded theory, child care teacher
