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본 연구의 목적은 청소년들의 다문화수용성이 인종간 우정에 미치는 영향을 검증하고, 교사의 다문화수용성의 조절효과를 분석하는데 있다. 본 연구는 서울, 경기 소재 초등학교 3개교의 5학년과 6학년 14개 반을 대상으로, 교사와 다문화 청소년, 일반 청소년 348명의 응답을 분석했다. 우선 청소년의 다문화수용성의 하위요인들의 평균은 다양성, 관계성, 보편성 순으로 나타났다. 교사의 다문화수용성의 평균은 다양성, 보편성, 관계성 순으로 나타났다. 둘째, 인종간 우정에 교사와 청소년의 다양성은 정적영향, 교사의 보편성은 부적영향을 미쳤다. 셋째, 교사의 다문화수용성의 조절효과를 검증한 결과, 다문화수용성의 하위요인 중 다양성과 관계성의 순수 조절효과가 나타났다. 특히 조절효과의 방향성 검증에서 청소년의 다양성이 높아도 교사의 다양성이 낮으면 청소년의 인종간 우정의 수준이 낮아짐을 발견했다. 또한 청소년의 관계성 수준이 낮아도 교사의 관계성이 높으면 인종간 우정을 높이는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 다문화 청소년과 일반 청소년의 우정관계에서 교사요인이 매우 중요함을 시사한다. 이는 다문화 청소년과 일반 청소년들의 인종간 우정에 다문화적 태도가 영향을 미치며, 교사의 다문화적 역량도 관계가 있음을 의미한다. 현재 한국에서 시행하고 있는 다문화 청소년만을 대상으로 하는 정책이 크게 효과를 보지 못하고 있다는 점을 감안하면 다문화 청소년을 일반 청소년과 분리하지 않은 통합교실 내에서 교사가 다문화 청소년의 문제를 민감하게 인지하고 다양성과 관계성의 다문화적 역량을 강화하는 정책이 필요함을 시사한다.
The purpose of the study was to understand the effect of adolescents’ multicultural acceptability on their interracial friendship and to find out if there was a moderating effect of teachers’ multicultural acceptability between them. The data were collected from the 5th and 6th graders in 14 classes in which were spreaded in 3 elementary schools located in Seoul and Gyeonggi Province. 348 students and teachers were responded to the questionnaire. The results of the study were as followings. First, the order of the average came diversity the first followed by relationship and universality the last among the sub-factors of the adolescent’s multicultural acceptability. The average of the sub-factors of the teacher’s multicultural acceptability was the highest in diversity followed by universality, and relationships the last. Second, there were positive effects of the adolescent’s and teacher’s diversity and a negative effect of the teacher’s universality on the interracial friendship. Third, the moderating effect of teacher's muticultural acceptability was analyzed. As a result, it has been found the moderating effect of the relationship and the diversity among sub-factors of teacher's multicultural acceptability. In particular, even if the adolescent's diversity was high, interracial friendship was low when teacher’s diversity was low. And even if the adolescent's relationship factor was low, interracial friendship was high when teacher’s relationship is high. These results implies that teacher’s factors are important in the interracial friendship. When we are considering the low effect of the present Korean multicultural policies which provided separately for the group of the multicultural adolescents, the results of this study suggests that teachers within the integrated classes should recognize sensitively the problems of the multicultural adolescents and also provide the policies that could raise the teachers’diversity and relationship in the sub-factors of the multicultural acceptability.
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adolescents, teacher, multiculture, multicultural acceptability, interracial friendship
