역사교사 양성을 위한 교육과정 가운데 교과교육 영역은‘역사를 가르치는 사람으로서의 전문성’을 위한 과목으로 자리매김해왔다. 이 글은 교과교육 영역의 세 강좌를 2년 동안 운 영한 사례를 기초로 한다. 그리고 개념적으로 정의된 역사교사 전문성을 학습 경험으로 구 성하고 이를 계열화하여 운영하는 방안을 제안한 시론이다. 나는 국내 선행 연구에서 역사교사가 갖추어야 할 전문성의 요소로 합의된 지식이나 능 력이 실제 어떤 학습 경험으로 전환될 수 있을 것인가를 고려하면서 교과교육 영역의 과목 내용을 구성하였다. 역사에 대한 전문지식, 학생을 파악하는 능력, 역사교육관, 수업 방식에 대한 이해를 전문성의 요소로 전제하고, 2학년부터 3학년에 걸쳐 설치된 교과교육 프로그 램에 이 요소들이 점진적으로 반영되도록 하였다. 이때 예비교사 스스로‘전문성을 적용’한 다는 것이 무엇인지 체험적으로 이해하는 경험이 프로그램의 구성과 운영상의 핵심이었다. 여러 갈래로 나누어 습득한 역사교육이론과 역사내용지식을 수업이라는 장에 통합시키는 경험에 가장 큰 비중을 두었다. 따라서 대부분의 강의는 이론과 실기를 병행하도록 하였다. 특히 실기에서는 교사주도수업에서 학생활동주도수업으로 중심을 이동시키면서 실제 역사 수업의 다양한 국면을 만들어내는 요소를 교사전문성의 관점에서 이해하는 안목을 길러주 고자 하였다. 중?고등학교 역사 수업의 다양한 사례들이 교사 상호간의 전문성 신장에 도움을 주는 동시에 역사 수업을 주제로 한 이론 연구에 힘을 더하는 것과 마찬가지로, 사범대학의 교과 교육 수업 사례에 기초한 제안이 관련 연구의 진전에 보탬이 될 수 있을 것이다

What are recommended qualities for a good history teacher? How can we, teacher educators, provide the best education program for future history teachers? Academic world of history education has discussed on a concept of specialty for history teachers in order to improve standards for training history teachers. This study is on the bases of my own experiences and data from operating educational courses in teachers college for 2years ; teaching plans and syllabuses of 3 courses, student’s reports. Three courses are follows :‘ Introduction to History Education’,‘ Introduction to Subject Education(history)’,‘ Materials and Methods in History Education’. To design this study, I accepted the present concepts of specialty for history teachers; history subjects knowledge, competences for understanding students, knowledge of teaching methods for history class, sense of values of history education have been stressed as influencing factors in many precedent studies. Ground on this factors, I sequenced three educational courses and then, made up syllabuses considering the harmony between ‘theory’and ‘practice’for raising specialty. Particularly, programing the practice-centered course‘( Introduction to Subject Education(history)’, ‘Materials and Methods in History Education’), I emphasized the experiences to converse teacher’s knowledge to classroom knowledge. In the long run, I expects my students to have eyes for good history teaching, through sequenced history teaching courses.

What are recommended qualities for a good history teacher? How can we, teacher educators, provide the best education program for future history teachers? Academic world of history education has discussed on a concept of specialty for history teachers in order to improve standards for training history teachers. This study is on the bases of my own experiences and data from operating educational courses in teachers college for 2years ; teaching plans and syllabuses of 3 courses, student’s reports. Three courses are follows :‘ Introduction to History Education’,‘ Introduction to Subject Education(history)’,‘ Materials and Methods in History Education’. To design this study, I accepted the present concepts of specialty for history teachers; history subjects knowledge, competences for understanding students, knowledge of teaching methods for history class, sense of values of history education have been stressed as influencing factors in many precedent studies. Ground on this factors, I sequenced three educational courses and then, made up syllabuses considering the harmony between ‘theory’and ‘practice’for raising specialty. Particularly, programing the practice-centered course‘( Introduction to Subject Education(history)’, ‘Materials and Methods in History Education’), I emphasized the experiences to converse teacher’s knowledge to classroom knowledge. In the long run, I expects my students to have eyes for good history teaching, through sequenced history teaching courses.

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