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이 연구는 토론학습동기와 인지욕구가 토론능력, 상호작용관여 및 논쟁성에 어떠한 영향을 미치는가를 살펴보는데 목적이 있다. 아울러 토론능력과 상호작용관여, 논쟁성 사이의 상호관계도 밝히고자 하였다. 분석결과 정서적, 행동적 학습동기가 강한 사람일수록 토론능력, 상호작용관여 및 논쟁성이 높은 것으로 나타났다. 반면 도구적 동기가 강한 사람은 그렇지 않은 사람에 비해 토론능력은 높았으나 상호작용관여와 논쟁성에서는 유의한 차이가 발견되지 않았다. 또한 인지욕구가 강한 사람일수록 토론능력, 상호작용관여 및 논쟁성이 높은 것으로 드러났다. 토론능력과 상호작용관여, 논쟁성간에는 정적인 상관관계가 높은 것으로 분석되었다. 그러나 상호작용관여와 논쟁성간에는 유의한 관련성이 확인되지 않았다. 이것은 토론능력이 높은 사람일수록 상호작용관여와 논쟁성도 높다는 것을 말해준다.
The purpose of this study is to analyse the effect of debate-class motivation and need for cognition of university student on the debate competence, interaction involvement and argumentativeness. Furthermore, this study is designed to explore the relationship between debate competence, interaction involvement and argumentativeness. According to the analysis results, the student who have strong motivation for debate-class in emotion and behavior, are more competent and argumentative in debate. They also have more interaction involvement. Those who have strong need for cognition, are not only more competent and argumentative in debate, but also involved more in interaction. The relationships between debate competence, interaction involvement and argumentativeness are relative positive. But the relationship between interaction involvement and argumentativeness is not found.
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Debate-Class Motivation, Need for Cognition, Debate Competence, Interaction Involvement, Argumentativeness
