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본 연구는 만 3-5세 학급 유아교사의 문해교육에 대한 신념, 효능감 및 어려움에 대해 알아보기 위해서 진행되었다. 연구를 위해서 대구광역시 어린이집과 유치원에 근무하는 3-5세 담당 교사 234명을 대상으로 질문지법을 실시하여 spss 14.0을 이용하여 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 만 3-5세 학급 유아교사의 문해 교육 신념, 교수 효능감과 어려움은 연령별로 통계적으로 차이가 없었다. 문해교육에 대한 신념은 총체적 신념과 부호중심 신념의 중간 정도였고, 교수효능감은 일반적 교수효능감보다 개인적 교수효능감이 낮았으며, 물리적 요인보다는 사회적 요인에 기인한 어려움이 더 컸다. 둘째, 만 3-5세 학급 유아교사의 문해교육에 대한 신념, 교수효능감과 어려움은 변인들과 유의미한 관련성을 가지고 있었다. 가장 관련성이 높은 것은 3-5세 학급 유아교사의 문해교육에 대한 학습경험과 개인적 문해교수효능감이었다. 본 연구 결과를 통하여 만 3-5세 학급 유아교사들이 효과적인 문해교육을 실행할 수 있는 정책적 제도적 지원이 필요함을 알 수 있었다.
The purpose of this study is to look over conception about beliefs, efficacy and difficult of 3-5-year children' teacher to literacy teaching. In order to find the results, We carried out a survey on the beliefs, efficacy and difficult of 243 of 3-5-year children' teacher in Deagu. And the statistical processing was done with using the SPSS 14.0 program. The result of this study is as follow. The first result of the study show that beliefs, efficacy and difficult of 3-5-year children' teacher weren't statistically significant differences. Beliefs of literacy teaching lied middle between whole language approach and code language approach, privative efficacy of teaching literacy lowed general efficacy of teaching literacy and difficult of teaching literacy more influenced to social factors than physical factors. The second result of the study show that beliefs, efficacy and difficult of 3-5-year children' teacher were statistically related. It is the most relevant to the experience about literacy teaching and privative efficacy of teaching literacy. In conclusion, we have learned to need political and institutional support for effective literacy education of 3-5-year children' teacher.
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