초록 열기/닫기 버튼
본 연구는 협동적 개념도 경험이 예비유아교사의 음악적 개념도의 구성과 특성에 긍정적인 영향을 미치는 지를 알아보고자 한 것이다. 연구대상은 유아음악교육을 수강하고 있는 59명의 예비유아교사들이었고, 12주에 걸쳐서 실험집단은 협동적 개념도 활동을 실시하였고, 비교집단은 개인별로 개념도 활동을 실시하였다. 연구의 결과, 1) 협동적 개념도 경험은 예비유아교사의 음악적 개념도의 구성형성(명제, 위계, 상호연결선, 예)에 긍정적인 효과를 보였다. 2) 협동적 개념도 경험은 예비유아교사의 음악적 개념도의 특성형성에 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 협동적 개념도 경험을 통해 예비유아교사는 음악적 개념을 다양하게 인식하고, 조직적이고 체계적인 구성을 하였지만, 음악적 개념을 통합적으로 구조화하지 못하였음을 보여주었다. 이에 협동적 개념도의 활용을 통해 음악적 개념의 다양한 인식과 체계적인 구성뿐 아니라 음악적 개념을 심화 확대할 수 있어야 함을 제언하였다.
This study examined the effects of using collaborative concept mapping of music concepts with pre-service early childhood teachers. Subjects were 59 pre-service early childhood teachers divided into an experimental group(n=30) and a comparison group(n=29). The experimental group worked with collaborative concept mapping and the comparison group worked with individual concept mapping in early childhood music education for 12 weeks. Data were analyzed by methodology derived from Novak & Gowin (1984), Mergendoller & Sacks (1994), and Yun (1998). This study finds that collaborative concept mapping with pre-service early childhood teachers effected the composition of the musical concepts involved but did not significantly effect the character of those musical concepts.
