초록 열기/닫기 버튼
본 연구에서는 사회구성주의 교실 공동체에서의 학습과 지식구성 과정을 밝힘으로써 유야교육 현장에서의 그 원리를 조명하고자 한다. 유아들이 일상을 보내는 교실에서의 학습은 전체 공동체의 “참여적(participatory) 변형”과 공동체적 지식 구성이 일어났다. 활동과 학습 과정에서 교사의 역할은 안내자와 지원자에서 지원자의 역할로 변화되었으며, 영아들의 역할은 도전자, 창조자, 지도자, 안내자의 역할로 변화되었다. 영아들의 지식구성은 교사와 또래 모두의 사회적 관계 안에서 이루어졌으며, 지속되는 활동을 통하여 지식구성을 지속적으로 이어나갔다. 영아들은 하나의 지속적인 활동 과정을 통해 자율적으로 지식구성을 해 나갔을 뿐만 아니라 사고의 형식이 동일한 연관활동들을 통하여 사고를 심화시켜 나갔다. 영아들은 또한 스스로 새로운 활동들을 생성하였다. 결론에서는 사회구성주의 영아 반에서의 참여적 변형과 지식구성의 관계, 활동의 변동과 지식 구성의 관계, 연계활동과 연관활동의 차이, 교사의 역할이 논의되었다.
This study explores participatory transformation and the process of knowledge construction in a social constructivist-toddlers' classroom. In participatory transformation, the role of teachers changes from guider and supporter to solely supporter. The roles of the toddlers develops into those of challenger, creator, guider, and leader in the classroom. In this study, knowledge construction by toddlers was also found to be related to the dynamics of ongoing classroom activities. Generally, the toddlers spontaneously created new activities after they had been guided by their teachers. Thus, types of learning activities in the classroom included both guided and spontaneous ones. Through ongoing activity, toddlers continued to construct knowledge. Other activities also influenced the process. Activities using the same type of thinking skills and cognition contributed to the "conscious" knowledge construction by the toddlers. This appears to be an attribute of a re-representation of knowledge through activities which call for the same types of thinking skills. The implications of participatory transformation and knowledge construction are discussed as are the relationships of activity changes to knowledge construction, different meanings of associated or connected activities, and the role of teachers.
키워드열기/닫기 버튼
social constructivism, participatory transformation, classroom community, activity
