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가장놀이에 대한 교사교육이 교사의 놀이교수 효능감 및 놀이 교수 개입 유형과 유아들의 가장놀이 사회적 수준 발달에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히고자 하였다. 연구대상은 만 4세 학급의 놀이 교수 효능감이 낮은 교사 2명과 담임 학급 유아 60명이다. 가장 놀이에 대한 교사교육 실시 전과 후, 교사의 놀이 교수 효능감을 검사하였고, 대상아동관찰법을 사용하여 쌓기와 역할놀이 영역의 유아의 가장놀이 사회적 수준과 그에 대한 교사의 놀이 개입을 관찰하였다. 연구결과, 가장놀이에 대한 교사교육을 받은 교사는 놀이 교수 효능감 점수가 향상되었으며, 유아들의 가장놀이 사회적 수준을 발달시키는 놀이 교수 개입의 빈도가 높아지고, 확장, 지원하는 방법으로 개입하는 것으로 나타났고, 그 결과, 유아들의 가장놀이 사회적 수준이 향상되는 것으로 나타났다.
This study examines the effects of teacher education about pretend play on teachers' efficacy of play, teachers' intervention of pretend play, and children's social pretend play. Subjects are two teachers of low 10 percentile scores of teachers' efficacy of play and their 60 four-year-olds in kindergarten, Seoul. Using the target-child-observation, levels of children's social pretend play and their teachers' intervention on play are observed in dramatic and block play areas in pre-, and post-sessions of teacher education about pretend play. Teachers' efficacy of play are assessed in pre-, and post-sessions of teacher education of pretend play. In results, the teacher education about pretend play reveals the positive effects on the teacher's efficacy of play, the frequency and quality of teachers' intervention, and the levels of children's social pretend play. The results suggest the teacher education about pretend play to develop teachers‘ teaching practices of play, and children's pretend play.
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(pretend play)(teacher education)(teacher efficacy)
