초록 열기/닫기 버튼
본 연구는 만 5세 유아가 가진 지구 개념의 특징과 모형의 형성에 대해 조사한 후 구성주의적 관점의 지구 활동을 적용하여 이들의 지구 개념과 모형의 변화를 알아보았다. 사전 검사에서 대부분의 유아들은 합성적 개념의 지구 개념을 형성하고 일관된 모형이 없었으나 소수의 유아들에게서 과학적인 지구 개념과 일관된 모형이 나타났다. 3주간의 활동 적용 결과 전통적인 지구 활동을 경험했던 통제 집단과 비교할 때, 실험집단 유아들의 지구 개념과 모형의 변화에서 효과가 있었다. 즉 실험집단 유아들의 지구 개념이 과학적 개념으로 변하였고 일관된 모형도 나타났다. 이러한 결과는 앞으로 유아를 위한 과학교육 프로그램 개발에 있어 유아가 가지고 있는 사전 개념을 파악하고 그들의 개념 발달 수준에 적합한 과학 활동을 제공해야 한다는 필요성을 제기한다.
This study examines the nature of 5 year old children’s knowledge of the earth and investigates the way in which that knowledge changes after they engage in activities dealing with earth knowledge based on the constructivist approach. Young children’s pre-existing knowledge was accessed through questions and a drawing task. Most of young children revealed synthetic knowledge about the earth in their responses and they drew non-scientific models. But a few children’s responses were based on scientific knowledge and these children drew scientific model. The experimental group were provided with earth information activities based on a constructivist approach. After these activities, the experimental group exhibited more factually correct knowledge in their responses and drawings. Thus, engaging in the activities positively affected their scientific concept formation of the earth. This implies that early childhood science education should introduce core scientific facts that relate to children’s pre-existing scientific concepts.
키워드열기/닫기 버튼
concept of the earth, conceptual change, science activities based on a constructivist approach
