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본 연구는 유치원교사들이 인식하는 유치원평가의 의미를 알아보고자 2008년 평가를 받은 유치원의 교사 30명을 대상으로 면담을 실시하였으며 면담내용을 중심으로 유치원평가가 교사에게 주는 의미를 도출하기 위하여 분류체계분석을 실시하였다. 연구결과 교사들은 유치원 평가가 교사들에게 주는 긍정적인 부분으로 되돌아보기, 다시 채워 넣기, 동료애의 발현 및 구축, 직업에 대한 올바른 이해, 동료장학의 정착 등의 측면에서 매우 효과적이었음을 밝히고 있으며, 평가를 준비하고, 평가를 받는 과정에서 교사들이 경험하게 되는 어려움으로는 시간부족의 어려움, 막연한 부담감, 지원체제의 미비, 실적위주의 평가에 대한 갈등, 평가에 대한 이해 부족 등이 있었음을 알 수 있었다. 마지막으로 유치원평가가 교육현장에 안정화된 제도로 정착하기 위한 방안으로 교사들은 인센티브 제도의 확립, 평가준비를 위한 추가경비지원, 평가시기의 개선, 조력시스템의 개발 및 보급 그리고 평가관련 연수 프로그램의 개발 등이 시급히 이루어져야 함을 주장하고 있었다.
This study examines kindergarten teachers’ perceptions regarding the significance of kindergarten evaluation. Subjects in this study were 30 teachers who had never been involved in a kindergarten evaluation. After the subjects were interviewed to gather data, a taxonomic analysis was conducted to determine the meaning the kindergarten teachers assigned to kindergarten evaluation. This analysis reveals that, in terms of the positive aspects of kindergarten evaluation, the teachers considered it to be very effective at letting them look back on themselves, getting feedback, creating fellowship, getting a more accurate assessment of their occupations, and in steering colleague supervision down the right track. As for difficulties, or negative aspects: during preparation for that evaluation and evaluation process, teachers said they had the most difficulties because of time constraints, the uncertainty of how to proceed with their tasks, inadequate support systems, conflicts with performance-based evaluation and a limited understanding of the evaluation process and its objectives. Finally, the teachers voiced an urgent need for a well-established incentive system, additional financial assistance to facilitate the tasks of the project, a change in the evaluation time period, development of a comprehensive support system and the development of relevant training programs to ensure the success of the evaluation process.
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kindergarten evaluation, kindergarten teacher, taxonomic analysis
