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본 연구는 유치원 하루 일과 속에서 실시되는 수학교육의 질을 교사가 의도적으로 실시하는 수학활동과 수학 관련 교실 문화를 중심으로 분석하였다. 특히 유치원 교사의 경력과 유아수학교육 연수 경험에 따라 수학교육의 질적 차이가 있는가를 조사하였다. 연구대상은 만 4, 5세 담당 유치원 교사 35명이었으며, 관찰자가 오전 3시간 동안의 교실 수업을 관찰하면서 COEMET를 사용하여 교실문화와 의도적 수학활동의 질을 측정하였다. 연구결과, 교사들이 제공한 의도적 수학활동의 양과 수학활동에 소요한 시간은 매우 다양한 것으로 나타났다. 교사의 경력과 수학교육 연수경험에 따라 수학교육의 질은 의미 있는 차이가 나타났다. 5년 이상 경력교사가 제공하는 수학교육의 질이 5년 미만의 교사보다 높은 것으로 나타났다. 또한 수학교육 연수 경험이 있는 교사가 제공하는 수학교육의 질이 연수경험이 없는 교사보다 높은 것으로 나타났다.
This study examines the quality of mathematics teaching in the kindergarten in terms of teachers' teaching experience and in-service training. The sample consisted of 35 kindergarten teachers in Seoul and Gyeonggi-do. The quality of mathematics teaching was measured by the Classroom Observation of Early Mathematics-Environment and Teaching(COEMET). Assessors spent 3 hours in the classroom from the children arrived and until the lunch time, and completed the both sections of Classroom Culture and Specific Math Activity of the COEMET instrument. The results showed that there were marked variations in the amount of and the time spent for a specific math activity. In addition, teachers with more than 5 years experience provided higher quality of mathematics teaching than the teachers with less than 5 years experience. The quality of mathematics teaching was also higher in the classroom of teachers with the math in-service training than the teachers without it.
