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본 연구에서는 학습 관련 사회적 기술을 만 3～5세 유아의 성과 연령에 따라 차이를 살펴보고, 언어 능력과의 관계를 살펴보았다. 연구대상은 D광역시에 소재한 16개 유치원에 재원 중인 유아 243명(만 3세: 81명, 만 4세: 81명, 만 5세: 81명)이다. 연구도구로는 유아의 학습 관련 사회적 기술을 측정하기 위해서 곽아정(2006)의 Korean-Learning-Related Social Skill(K-LRSS)을 사용하였으며, 유아의 언어 능력은 김정미, 신희선(2006)의 Korean Child Development Inventory(K-CDI)를 사용하였다. 자료분석은 t-검증, 일원변량분석과 Scheffé 사후검증, Pearson의 적률상관분석, Step wise 방식에 의한 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학습 관련 사회적 기술은 유아의 성별에 따라서 통계적으로 유의미한 차이가 없었으나 평균은 여아가 남아보다 약간 높았다. 연령에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 유아의 연령이 높을수록 학습 관련 사회적 기술이 높았다. 둘째, 유아의 학습 관련 사회적 기술과 언어 능력 간에는 통계적으로 유의미한 정적인 상관관계가 있었다. 셋째, 만 3～5세 전체 유아의 언어 능력에 가장 많은 영향을 미치는 학습 관련 사회적 기술은 순응이었으며, 그 다음으로 자기주장, 숙달이었다. 연령별로 만 3세는 자기조절이, 만 4세는 순응이, 만 5세는 자기주장이었다.
This study examines gender and age differences in young children’s learning-related social skills, as well as the relationship between these skills and children’s language abilities. Subjects for this study were 243 children (81 in each of three age groups: 3-, 4-, and 5-year-olds respectively), enrolled in 16 kindergartens located in D Metropolitan City. The research tools employed were the Korean Learning-Related Social Skills (K-LRSS) developed by Kwak Ah-jeong (2006), and the Korean Child Development Inventory (K-CDI) developed by Kim Jeong-mi and Shin Hee-seon (2006). These tools were used to measure the children's learning-related social skills, and their language abilities, respectively. The data were analyzed through the t-test, one-way analysis of variance, the Scheffépost hoc test, Pearson product moment correlation analysis, and the stepwise multiple regression technique. Findings of the study are first, that the young children showed no statistically meaningful gender differences in their learning-related social skills, though the female children’s average score was slightly higher than that of the male children. However, there were statistically significant age differences: The older the children, the higher the social skills. Second, there was a statistically meaningful static correlation between the children’s learning-related social skills and their language abilities. Third, compliance was found to be the most important learning-related social skill affecting the language abilities of all of the children. Assertion and mastery came in second and third, respectively. For each age group, the most important social skill was different: self-control for the 3-year-old children, compliance for the 4-year-olds, and assertion for the 5-year-olds.
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learning-related social skill, language ability, age difference
