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본 연구의 목적은 안전에 관한 그림책을 활용한 창의적 문제해결과정이 유아의 안전문제해결 능력에 미치는 영향을 알아보고, 안전에 관한 교수학습 방법에 대한 기초자료를 제공하고자 함이다. 이를 위하여 경주시에 소재한 Y 유치원 유아 30명을 대상으로 곽은복(2000)의 안전문제해결사고검사를 통해 가장 높은 점수와 낮은 점수 12명을 제외한 18명을 두 집단(실험․비교)으로 선정하여 실험집단은 10주간 창의적 문제해결과정에 참여하였고, 비교집단은 일반적인 유치원 활동에 참여한 후 사후 검사를 실시하였다. 실험집단의 안전문제해결 수행능력은 어떠한지를 살펴보기 위하여 10주간의 창의적 문제해결 과정을 비디오로 녹화하여 질적 분석하였고 두 집단의 사전․사후 검사 결과의 차이를 살펴보기 위하여 비모수 검증인 Mann-whitny U 검증을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아들은 성적학대 안전, 안전하게 놀이하기, 화재안전에 대해서는 논리적이고 적절하게 문제해결을 수행하였지만, 낮선사람 안전, 환경오염 안전에서는 적절하게 문제를 수행하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 안전에 관한 그림책을 활용한 창의적 문제해결과정은 유아의 안전문제해결 능력 및 안전문제해결 능력의 하위요인(운동안전, 낯선사람 안전, 성적학대 안전, 화재안전)에 긍정적인 영향을 미쳤다. 결론적으로 안전에 관한 그림책을 활용한 창의적 문제해결과정은 유아의 안전문제해결 능력 증진에 효과적인 프로그램임을 알 수 있었고, 유아들에게 낯선사람 및 환경오염 안전에 대한 체계적인 교육의 필요성이 요구된다.
Aiming to provide appropriate and effective teaching methods for developing children’s problem-solving abilities about safety, this study assesses the effects of the Creative Problem Solving Process using children’s safety picture-books on the safety problem solving abilities of kindergarten children. Participants of this study consisted of eighteen 5 year-old children enrolled at “Y” kindergarten in Gyeongju. They were assigned to two groups according to their test scores on Kwak, Eun Bog’s (2000) Safety Problem-solving Thinking test. Each group had 9 children, one group was designated as the experimental group (E) and the other as the comparative group (C). The experimental group (E) was video taped for ten weeks while they participated in the Creative Problem Solving Process in order to document response patterns and assess quality of performance. Safety problem solving ability test data were analyzed with "the "Mann-Whitney U Test". The findings and implications: 1. The children logically solved problems in the programs’ safety subsets of sexual abuse, safety in play, and fire safety. But they were unable to solve problems in the safety subsets of strangers and environmental pollution. 2. The Creative Problem Solving Process with children’s safety picture-books has enhanced safety problem-solving ability and safety problem-solving ability’s sub-factors :movement, strangers, sexual abuse, fire. Result of this study showed that the Creative Problem Solving Process with children’s safety picture-books was an effective program to improve safety problem-solving ability and safety education. However, the findings with regard to the difficulty most of the children had in safety problem solving in the subsets of strangers and environmental pollution strongly suggest that more systematic and didactic safety instructions are necessary in these areas.
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safety, creative problem solving process, safety problem solving ability, safety problem solving performance ability
