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본 연구는 유아교육분야에서 유아음악과 언어의 통합교육의 바람직한 방향을 모색하기 위하여 음악과 언어의 학문적 연관성을 알아보며, 유아언어·음악 통합교육의 교수방법을 검토하는 것을 목적으로 하였다. 음악과 언어의 학문적 연관성을 알아보기 위해서 음악과 언어의유사성과 차이점에 관한 국내외 경험적 연구와 뇌과학 연구를 검토하였으며, 구체적인 교수방법을 알아보기 위해서 최근 10년간 국내 학술지에 발표된 유아언어·음악 통합교육 연구중에서 음악과 언어를 통합하여 프로그램을 구성한 연구 58편을 검토하였다. 언어가 구체적, 기능적이며, 음악은 추상적, 심미적이라는 차이점이 있으나, 음악과 언어의 구성요소와 구성원리가 유사하였다. 음악은 우뇌, 언어는 좌뇌에서 담당한다는 전통적인 생각과 달리 음악과언어는 활동에 따라 좌뇌와 우뇌에 걸친 여러 영역이 활성화되었다. 청지각능력과 리듬능력, 그리고 구문능력은 음악과 언어활동을 하는데 공통적으로 필요했으며, 뇌에서 작동하는 부위도 유사하였다. 최근 10년간 발표된 유아음악·언어통합교육 연구는 노래, 음악감상, 음악극, 동화를 중심으로 활동을 구성하였으며, 유아음악능력이나 언어능력뿐 아니라 감성지능, 사회성 등에 긍정적인 영향이 있었다. 통합교육의 교육적 효과는 두 학문 분야의 유사한 특성이있을 때 촉진되었으나, 두 학문분야의 상이한 특성이 서로 보완하여 유아의 흥미와 동기를높이기도 하였다.
This study aims to establish theoretical rationale for the integration of language and music in early childhood education, and to review teaching strategies and the effect of the integration on children’s development. Empirical studies and brain researches are reviewed to identify the similarity and difference between language and music. Fifty eight domestic studies using programs integrating language and music published last 10 years are reviewed to find out teaching strategies of integrating language and music and their effect on children’s development. Recent brain researches found that language and music share some cognitive processing abilities, such as auditory perception, syntactic ability, rhythmic ability, and that music activates many different parts of the brain depending on the musical activities. The programs integrating language with music in early childhood education are focused on songs, listening to classic music, music drama, story, etc., the effects of which are musical ability, language ability, social ability, and emotional intelligence, etc. Similarities between language and music serve as theoretical rationale for the integration of language and music. Language and music share some properties such as volume, tempo, pitch, rhythm, and as words are composed into phrases, notes are composed into musical phrases. These common properties make it possible to create “song”, which attracts so many people as well as children. Differences as well as similarities also became a rationale for integration. Some children who are not good at language but good at music can be taught language with musical approach.
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integration of language and music, theoretical rationale for the integration, teaching strategies of the integration, integrated language arts program, integrated music program
