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본 연구는 유아교사의 문제해결력과 교사역할수행 및 교사 효능감의 차이를 알아보며 유아교사의 문제해결력의 형성을 위한 연구 및 교육의 기초자료를 제공하는 것이 목적이다. 연구대상은 부산 경남지역에 소재한 유치원 32개 기관의 교사 434명을 대상으로 하였으며 수집된 자료는 상관이 높은 종속변수를 측정하기 위해 각 변수의 결합된 차이를 밝힐 수 있는 MANOVA분석을 실시하였다. 연구결과 교사역할수행 및 교사 효능감은 유아교사의 문제해결력 수준이 높은 상집단과 중집단, 상집단과 하집단, 중집단과 하집단 간에 교사역할수행 및 교사 효능감은 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며 다변량 분석을 한 결과, 문제해결력 수준에 따라 교사역할수행 및 교사 효능감의 전 하위요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 유아교사의 문제해결력은 교사역할수행 및 교사 효능감에 긍정적인 영향을 미치는 변인이 되므로 유아교사 양성과정에서도 문제해결력 함양을 위해 교사역할수행과 교사 효능감을 증진시키는 교육과정이 필요하며 궁극적으로 문제해결력 또한 함께 향상될 수 있음을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the effects of early childhood teachers' problem solving ability on their teacher’s role Performance and teacher efficacy and determine relationships among those three variables, ultimately providing basic information for further research and education to help early childhood teachers have a better problem solving ability and for the development of a program that can improve those teachers' role Performance and teacher efficacy. The findings of this study can be summarized as follows. First, early childhood teachers showed differences in the teacher’s role Performance and teacher efficacy in according to the level of their problem solving ability. Second, how much the sub-areas of those teachers' teacher’s role Performance and teacher efficacy are different depending on their level of the view of the teaching profession were investigated through MANOVA, where interactions between those sub-areas were controlled, to find that all the sub-areas showed statistically significant differences according to that level. These findings indicate that early childhood teachers' problem solving ability has positive effects on their teacher’s role Performance and teacher efficacy, suggesting that courses aiming at improving the problem solving ability and, accordingly, the teacher’s role Performance and teacher efficacy should be created and integrated to the training and education program of early childhood teachers.
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Early childhood teachers, Problem solving ability, Teacher’s role Performance, Teacher efficacy
