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본 연구는 급변화하는 미래사회 교육의 질 향상을 위해 뇌 과학 연구 결과에 기초한 예비교사교육의 교수-학습 전략을 실제 교육현장에 적용한 후 그 효과를 검증하여 효과적 교수-학습 전략으로서 제안하고자 하였다. 본 연구에서 적용한 뇌 기반 교수-학습 전략은 그 동안 뇌 기반 연구의 한계점으로 지적되어 온 것을 보완하여 교육학 분야와 뇌 과학 분야 간의 융합연구를 통해 개발되었다. 개발된 뇌 기반 교수-학습 전략의 적용 및 효과분석을 위해 예비유아교사 227명을 대상으로 아동음악, 유아수학교육, 언어지도 교과목 수업에 적용하였으며, 음악교수효능감, 수학교수효능감, 언어지도 교수효능감 증진에 미치는 효과를 검증하였다. 그리고 각 교수효능감 증진과 관련된 선행연구들을 수집하여 본 연구의 뇌 기반 교수-학습 전략의 효과와 함께 메타분석하였다. 뇌 기반 교수-학습 전략의 효과를 메타분석한 결과, 관련 선행연구 결과들과 비교해 효과크기가 가장 큰 것을 알 수 있었다. 따라서 향후 양질의 교사를 양성 및 훈련하기 위한 교사교육의 교수-학습 전략으로 활용가치가 크다고 논의할 수 있었다.
This study aimed to suggest the effective teaching-learning strategies for improving the quality of education for the future society. For this, brain-based teaching learning strategies which have been developed for pre-service teachers were implemented and verified its effects. The teaching-learning strategies which used on this study have been developed through interdisciplinary research between brain science and education. For verifying the effects, a total of 227 pre-service early childhood teachers were selected and applied the strategies to their subjects, music education, mathematics education, and language education. And then the effects of each teaching efficacy were verified. And these effects were compared with the results of preceding researches by using meta-analysis method. Accordingly, preceding researches related to each teaching efficacy were collected and their results were used for meta-analysis. The results of meta-analysis indicated that brain-based teaching-learning strategies showed the largest effect size compared to relevant researches. Therefore, it could be discussed that brain-based teaching-learning strategies are of utility great value for teacher education in the future.
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education for pre-service teachers, brain science research, teaching-learning strategy, meta-analysis
