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본 연구의 목적은 2013년부터 미국에서 시행되기 시작한 미국의 예비교사를 위한 수행평가인 edTPA의 전반적인 구성 원리를 알아보고, 특히 예비유아교사를 위한 수행평가 내용을 분석함으로써 우리나라 예비유아교사의 전문성 향상에 대한 시사점에 대해 논의하는데 있다. edTPA의 내용을 분석한 결과, edTPA에서는 교육과정 운영의 계획, 실행, 평가의 과정에 대한 구체적인 수행평가항목(rubric)을 제시하고 있었다. 또한 수업 비디오클립과 구조화된 반성적 기록물을 작성하도록 하여 예비유아교사가 자신의 교수행위와 실천적 지식을 연결하여 반성적으로 사고할 수 있는 도구를 제공하고 있었다. 본고에서는 새롭게 시행되기 시작한 edTPA를 둘러싼 찬반론과 대학 등의 교사양성기관에서 이루어지고 있는 다양한 형태의 지지체계에 대해 알아보았다. 마지막으로 edTPA가 우리나라 예비유아교사의 교육실습평가와 관련하여 예비유아교사의 전문성 향상에 주는 시사점에 대해 논의하였다.
The purpose of this study is to analyze the contents of edTPA(teacher performance assessment) for early childhood teacher candidates in the United States in order to find implications for evaluation of teaching practices and professional development in Korea. The findings suggest that edTPA-Early Childhood Education provides high and rigorous teaching standards for early childhood teacher candidates, which works as a criteria for self-reflection and teacher evaluation on the cycling process of planning-instruction-assessment. Moreover, conceptual tools such as video-recordings of classroom interactions and written commentaries enabled teacher candidates to connect their teaching practices with their practical teacher knowledge and theories on teaching and learning, which works as a catalyst for enhancing teacher reflection. After discussing the pros and cons of this newly adopted policy, as well as examining the various forms of support and changes in teacher preparation programs in U.S., this paper ultimately discusses some of the ways in which edTPA can be incorporated in early childhood teacher preparation programs in Korea as a means for promoting professional development of early childhood teacher candidates.
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Teacher Performance Assessment, Early Childhood Teacher Candidate, Evidence-based Assessment, Teacher reflection
