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본 연구의 목적은 유치원교사와 어린이집교사 간 유보통합 교사양성체제에 대한 인식의 차이를 알아보는데 있다. 연구대상은 G시에 위치한 공․사립 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 170명이다. 연구도구로는 유보통합 교사양성체제에 관한 20문항의 질문지를 사용하였고, 자료분석은 두 교사 집단 간 차이를 보기위해 카이검정을 실시하였다. 연구결과 교사양성체제에 대한 교사자격기준, 교사양성기관, 교사양성기간, 현장실습 등 대부분의 영역에서 유치원교사와 어린이집교사 간 인식의 차이가 나타났다. 유치원교사는 일원화된 유아교사자격증, 유아교사 관련 자격증에 관한 재검증, 사범대학과 같은 교사양성기관, 예비실습을 통한 현장실습의 강화에 높은 인식이 나타난 반면, 어린이집교사는 일원화된 유아교사자격증과 유아교사 관련 자격증에 관한 재검증에 대한 필요성이 상대적으로 낮게 인식되었으며 유아교사 양성기관으로서 ‘일반대학’이나 ‘전문대학원’에 대한 필요성에 대한 인식이 높게 나타났고 현장실습의 경우 현 정규실습으로도 충분하다고 인식하였다.
This study aims to identify perception gaps between kindergarten teachers and child-care teachers regarding Korea's early childhood teacher education system for integrated early childhood education and care(ECEC). One hundred seventy teachers working at kindergartens or child-care centers completed questionnaires about the subject. The developed assessment tool consists of five factors including twenty items: 1) teacher qualification, 2) type of education institute, 3) teacher training period and 4) field practice. Data were analyzed by a chi-square test to investigate perception differences. The result demonstrates that kindergarten teachers have relatively high-level perceptions about the one integrated early childhood teacher certificate, reverification of qualification, teacher training institute such as a teacher's college and an additional field practice. On the other hand, child-care teachers have quite low perceptions as to the one integrated early childhood teacher certificate and reverification of qualification, but high perceptions about teacher training institutes such as a general university or a special graduate school. Child-care teachers also recognized that the current field practice is adequate for the teacher training. Therefore, it should reflect on the implications for perception gaps between kindergarten teachers and child-care teachers to develope more authentic teacher education system in the future.
