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본 연구의 목적은 VPE 프로그램에서 스캐폴더로서의 교사 역할을 제시하는데 있다. 이를 위해 VPE 프로그램을 적용한 경험이 있는 어린이집 만 3, 4, 5세 학급의 교사 세 명을 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 이 연구에서 도출된 스캐폴더로서 교사의 역할은 1) 유아의 목소리를 경청하는 교사: 자유의지 존중하기, 공동학습자 되기, 계획의 변화가능성 인정하기, 2) 중층적 관계를 통찰하는 교사: 자신의 권력행사 지각하기, 또래 간 힘의 관계 파악하기, 3) 자신의 역할에 대해 성찰하는 교사: 다각도로 현실보기, 지속적으로 역할 변형하기로 나타났다. 이상과 같은 연구결과는 유아와 유아 간, 유아와 교사 간의 관계적 맥락 속에서 구체적 경험을 미시적으로 분석하고 통찰하여 나타난 것으로 스캐폴더로서 교사 역할에 대한 이해의 지평을 넓혔다는데 그 의미가 있다.
The purpose of the research is to explores teacher's role as scaffolder in VPE program. For this purpose, qualitative research has been carried out with three teacher teaching 3, 4, 5 year class in kindergarten as subjective who have experience of implying VPE Program. Teacher's role as scaffolder drawn from the research are: 1) Teacher who listens to child's voice: respecting free will, becoming cooperative learner, acknowledging the plan's potentiality of change, 2) Teacher who discerns multi-layered relationship: having a perception of one's own exercising of power, determining the relationship of power among colleagues. 3) Teacher who carries out self-examination: viewing the reality in various angles, changing roles consistently. Above research result has its meaning of exploring the relational context among children, children and teacher and broadening the prospect of understanding teacher's role as scaffolder in micro-analysis and in the process of discernment.
