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본 연구의 목적은 영아교사의 정서역량 증진을 위한 현직교육프로그램을 개발하는 데 있다. 영아교사의 정서역량 증진을 위한 현직교육프로그램은 시안개발단계, 수정안 적용 및 평가 단계, 최종프로그램 구성단계를 거쳐 개발되었다. 최종적으로 개발된 영아교사의 정서역량 증진을 위한 현직교육프로그램의 기본방향은 영아기 정서의 중요성, 영아교사의 정서역량의 중요성을 강조하며, 교사-영아의 사회․정서관계의 중요성을 강조하는 것이다. 프로그램의 목적과 이에 따른 프로그램의 목표는 영아교사의 정서역량 증진을 통해 교사와 영아의 사회․정서적 관계를 향상시키는 것이다. 교육내용은 정서인식, 정서조절, 정서공감, 관계기술의 네 가지로 구성된다. 프로그램은 총 8회기로 구성되며 전체 교수‧학습과정은 인식하기, 조절하기, 공감하기, 관계맺기의 과정으로 진행된다. 회기별 교육진행 과정은 도입단계인 ‘마중’, 복습단계인 ‘돌아보기’, 학습단계인 ‘배워가기’, 적용단계인 ‘함께하기’, 마무리 단계인 ‘배웅’의 과정으로 매회기 2시간으로 진행된다. 프로그램 교수‧학습 방법은 대그룹으로 진행되는 강의, 발표하기, 소그룹으로 진행되는 토의, 현장사례토론, 워크숍, 역할극, 개별활동으로 진행되는 저널쓰기의 방법으로 구성된다. 교수매체는 시청각 자료와 인쇄매체로 교육내용 전달을 위한 교수매체, 교육내용의 이해를 돕든 교수매체, 교육평가를 위한 교수매체로 구성된다. 평가는 교사저널, 소그룹 토의 내용, 프로그램 평가서를 통해 이루어진다.
This study reports on a model in-service education program aimed at improving the emotional competence the teachers of infants and toddlers. The developmental process concerning proposal drafts and revisions, application and evaluation and the final reorganized model are discussed in detail. The final proposed in-service education program is outlined here. 1) The direction of the program emphasizes the importance of infants and toddlers emotions, infant and toddler teachers’ emotional competence, and caregiver-child socio-emotional relationships. 2) The goal of the program is to improve caregiver-child socio-emotional relationships through the enhancement of infant and toddler teachers’ emotional competence. 3) The educational content of the program includes emotion awareness, emotion regulation, emotion empathy, and relationship skills. 4) The program is composed of eight sessions, and the entire teaching-learning course is conducted from cognizing to regulating, empathizing, and building relationships. 5) Teaching-learning methods include lecturing, presenting, debating, case discussing, role-playing, and writing journals. 6) Teaching-learning instructional techniques include audiovisual materials and printed documents to help the delivery and understanding of educational content and its evaluation. 7) Program evaluation instruments utilize teachers’ journals, small-group discussions, and program evaluation questionnaires.
