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본 연구는 음악개념 중심의 표상활동이 유아의 음악적 능력과 수학개념 형성에 미치는 영향을 밝히기 위한 목적으로 수행되었다. 서울 송파구에 소재한 A유치원의 만5세반 2개 반을 실험집단과 비교집단으로 임의배정하였다. 실험집단을 대상으로 음악개념중심 표상활동을 23회 실시하였고 비교집단은 누리과정에서 제시하는 감상곡을 감상한 후 느낌표상활동을 시행하였다. 본 연구에서 사용한 검사도구는 Gordon(1986)의 음악적성검사와 황해익과 최혜진(2007)의 유아수학능력 검사도구를 사용하였다. 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 분석결과 음악개념중심의 표상활동을 실시한 실험집단이 유아의 음악적 능력과 수학개념 형성에 긍정적인 결과를 나타났다. 이로써, 음악활동의 인지적 기능을 입증하여 통합의 매개체로서의 음악활동의 교수학습방법의 다양성을 제시하고자 하였다.
The purpose of this study was to investigate the impact of musical concept-oriented representation activities on children’s musical abilities and mathematical concepts. Forty-two 5-year-old children were invited and randomly assigned to an experimental and control group. The experimental group was provided with representational activities focused on musical concepts for more than 23 times. Representation activities focused on feeling were implemented in the control group after its exposure to appreciation works in the Nuri Curriculum. Assessment tools were adapted from a musical aptitude test (Gordon, 1979) and a children’s picture math skill testing tool (Hwang & Choi, 2007). An analysis of ANCOVA of over 23 pre-test scores shows that the experimental group engaging in representation activities focused on musical concepts significantly outperformed the control group in both musical abilities and mathematic conceptualization abilities. These findings suggest that musical ability inherently entails mathematical concepts, that is to say, math representation activities and musical concept-oriented representation activities may be recognized as an alternative musical teaching method in classroom settings.
