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이 연구의 목적은 학업상황에서의 정서조절을 측정할 수 있는 검사도구를 개발하고 타당화하는데 있다. 이를 위해 학업상황에서의 정서조절에 대한 개방형 설문지를 제작하여 중․고․대학생 107명을 대상으로 조사를 실시하였다. 총 96개의 예비문항을 만들고 문항내용의 수정과정을 거쳐 예비검사를 실시하였다. 예비검사 분석결과, 문항과 문항간 상관관계, 문항과 총점 간 상관관계를 고려하여 39개 문항이 제외되었다. 서울, 경기도, 충청남도, 전라북도에 거주하는 중․고․대학생 1,006명을 대상으로 본검사를 실시하였으며, 분석결과 정서의 자각, 목표일치 행동, 정서의 긍정적 재평가, 정서조절전략 접근 총 4개 요인, 24개 문항이 최종적으로 선정되었다. 본검사 실시자료에 대한 문항 양호도 분석과 척도의 신뢰도 분석을 실시하였으며, 확인적 요인분석을 통해 구인타당도를 확인하였다. 또한 학업적 정서조절과 일반적 정서조절 및 학업성취와의 상관관계를 분석하였으며, 분석결과 각각 ｒ=.55, ｒ=.23으로 유의하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 후속연구에 대한 제언이 논의되었다.
The purpose of the present study was development and validate a scale to assess academic emotion regulation. As results, the factor analysis results identified four factors, namely self-consciousness of emotion, goal-congruent act, positive reevaluation of emotion, and approach of emotion regulation strategy. Thus the final academic emotion regulation scale consisted of four factors and 24 items. The analysis results show that the reliability of the academic emotion regulation scale were .88 at Cronbach’ α=.81. Also carried out in the study were cross-validity test and concurrent validity test to see whether the developed academic emotion regulation scale could be generalized. It was thus found that the four-factor model of academic emotion regulation had a significant structure. And the correlation coefficients of acdemic emotion regulation and academic achievement was .23(p<.01)Based on the test results, the significance of the study was discussed as follows. Academic emotion regulation scale was not limited to certain tasks or areas and was capable of predicting a student's emotion regulation level in academic contexts. An integrated approach should be taken toward relations between academic emotion regulation and cognition and motivation variables in order to assess the impacts of academic emotion regulation on successful academic performance.
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academic emotion regulation, academic achievement, test development
