1. 이 글은 아이러니 서사의 특성, 교육적으로 조절된 읽기의 방법, 아이러니 (서사) 읽기의 절차, 관련 교수·학습 활동의 구안 등을 다루었다. 2. 전체적으로 아이러니(아이러니 서사) 에 대한 돌출가설과 이중정합성론 그리고 낯설게 하기 이론에 기대어서 아이러니의 표지 발견하기, 그 발견된 표지와 아이러니의 효과를 작품 전체의 주제와 관련해서 재해석하기 등 학습 활동이 필요한 근거를 말하고자 하였다. 3. 아이러니(아이러니 서사) 읽기의 절차를 다음과 같이 재구성하였다. 전체 의미의 잠정적 개괄 → 담론의 불합리함이나 부적합함 발견 → 담론의 의미 판별 → 반어 여부 판별(← 반어 표지 판별) → 반어의 효과 감지(발화 행위적, 발화 수반적, 발화 효과적) → 작품의 전체 의미 해독(으로 회귀). 마지막 두 과정은 반복되어서 반어의 효과 음미 → 작품의 전체 의미 음미로 순환한다고 보았다. 4. 구체적인 교수·학습 활동으로 다음 몇 가지를 들었다. 기초적 활동: 아이러니의 정의 알기, 단서 발견하기. 발전적 단계의 활동: 아이러니 출현 계기 이해하기, 아이러니 판별하기(단서가 주어진 것, 주어지지 않은 것 비교·정리하기) 등. 비판 및 평가적 활동: 아이러니의 효과 파악하기, 아이러니의 표현 방식의 적절성 평가하기 등. 창의적 구성적 활동: 더욱 적절한 아이러니로 대체하기, 실패한 아이러니 대체하기(혹은 ‘오소통 벗어나게 하기’), 아이러니 서사물 만들기 등.

1. In this paper I treats the following problems: the characteristic of irony and the methodologies of approaching irony, reading irony and narrative of irony, instruction and learning activity etc. 2. And in this paper utilisizing of the salient theory of irony, the bicoherence theory, making stange theory etc, I give a basis for necessity of activity of discovering on irony marker and understanding irony effect and reinterpreting the overall theme of irony text etc. 3. Processing method of reading irony/ narrative of irony is recontructed: provisional summing up of general meaning of the text → discovering of incoherence in irony discourse/ narrative → meaning verificationo of discourse → discriminating whether it is a irony or not(← discriminating irony marker) → evaluating the irony effect(locutionary, illocutionary, perlocutionary) → reading the overall meaning of the text. 4. The chief instruction and learning activity for understanding irony/ narrative of irony is as follows: knowing definition of irony, discovery of irony marker(foundational activity), understanding of irony moment, discriminating whether it is a irony or not etc.(developmental activity), understanding irony effect, evaluating pertinence of irony(critical activity), substituting for better irony, escaping from miscommunication of irony, creating the narrative of irony etc(creative activity).

1. In this paper I treats the following problems: the characteristic of irony and the methodologies of approaching irony, reading irony and narrative of irony, instruction and learning activity etc. 2. And in this paper utilisizing of the salient theory of irony, the bicoherence theory, making stange theory etc, I give a basis for necessity of activity of discovering on irony marker and understanding irony effect and reinterpreting the overall theme of irony text etc. 3. Processing method of reading irony/ narrative of irony is recontructed: provisional summing up of general meaning of the text → discovering of incoherence in irony discourse/ narrative → meaning verificationo of discourse → discriminating whether it is a irony or not(← discriminating irony marker) → evaluating the irony effect(locutionary, illocutionary, perlocutionary) → reading the overall meaning of the text. 4. The chief instruction and learning activity for understanding irony/ narrative of irony is as follows: knowing definition of irony, discovery of irony marker(foundational activity), understanding of irony moment, discriminating whether it is a irony or not etc.(developmental activity), understanding irony effect, evaluating pertinence of irony(critical activity), substituting for better irony, escaping from miscommunication of irony, creating the narrative of irony etc(creative activity).

irony, narrative of irony, reading irony, discovery of irony marker, reconstruction of meaning of the overall text