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이 글은 어떻게 하면 훌륭한 국어교사를 양성할 수 있는지, 그리고 어떻게 해야 훌륭한 국어교사로서의 자질을 가진 사람을 선발해 낼 수 있는지에 대해서 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 먼저 국어교사가 갖추어야 할 자질로서 ‘생활인으로서의 국어 소양’, ‘국어교사로서의 역량’, ‘교사로서의 연계 전문성’의 세 가지를 들었다. 그리고 각각의 범주별로 그것이 어떤 자질로 구성되는지, 그것을 어떻게 교육할 수 있는지, 그것을 어떻게 평가할 수 있는지 그 방법을 살펴보았다. 또한 현행 지필고사가 지닌 한계를 보완하기 위해서는 양성 과정을 평가 과정으로 활용해야 한다는 점을 밝혔다. 이렇게 함으로써 임용을 위한 평가의 타당성을 확보할 수 있을 뿐 아니라 역으로 양성 과정의 적절성도 확보할 수 있다. 그리고 양성 과정을 평가 과정화하는 방안으로는 양성 과정의 내신 성적 반영 비율 높이기, 졸업 논문이나 졸업 시험을 수업기획서 및 수업 실연으로 대체하기, 교육실습 점수로 3차 수업 실기 시험을 대체하거나 가산점 주기, 수습교사제 도입하기 등을 제안하였다. 마지막으로 양성 과정을 선발 과정으로 활용하기 위해서는 양성 기관과 학교 현장 사이의 관계가 더욱 공고해져야 한다.
The Purpose of this study is to investigate how we can make the good korean language teacher, how we can select the man who have the features of good korean language teachers. The good korean language teachers have three categories of specialization, korean language literacy which a city man must have, competence which korean language teachers must have, and connective specialization which all teachers must have. And we scrutinize that by which features each specialization consist of, how we can educate those features, and how we can evaluate them. In order to conquest the weak point of selecting-and-writing test, we can use education process as testing for selecting process. This method may produce not only validity of selecting test but also appropriateness of teacher education. there are many methods for using education process as testing for selecting process：making reflecting-rate of teacher education score higher up, replacing graduation research paper or graduation test by plan for teaching and real classroom teaching, and replacing third-step-test by the score of classroom-teaching-exercise, introducing preliminary teacher system.
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korean language teacher, teacher education, selecting good teacher, korean language literacy, competence, connective specialization
