이 연구의 목적은 학생의 글에 반응하는 것에 대한 교사의 경험과 인식을 조사하는 것이다. 교사가 학생의 글에 반응한다는 것은 학생의 글을 읽고 그 글에 대해 무엇인가를 말하는 것을 의미하는 것으로서 글을 읽고 평가하는 것(evaluating)이나 학생의 글을 교정하는 것(correcting)과 다르다. 교사의 반응은 다양한 형식으로 제시될 수 있는데, 우리 교실의 환경과 학생 구성원, 실천 가능성 측면에서 보았을 때 효율적인 방식은 문자 피드백이라고 할 수 있다. 교사의 반응을 통해 학생에게 지지적이고 긍정적인 쓰기 경험을 주기 위해서는 교사가 학생의 글에 어떤 방식으로 반응해야 할 것인지에 대한 연구가 필요하다. 따라서 교사들이 학생의 글에 어떻게 반응하고 있는지, 학생의 글에 대해 반응하는 것에 대해 어떻게 생각하고 받아들이고 있는지를 조사하였다. 본 조사는 경기도내 초등학교 15개교의 교사 151명을 대상으로 2009년 6월 9일에서 6월 19일 사이에 설문을 통해 실시되었다. 반응 실시 정도, 반응의 어려움, 어려움의 원인, 반응의 형식과 방법, 반응의 주요 내용 등에 대해 조사했다. 학생의 글에 반응하는 것에 대한 교사들의 인식과 의견에 대해 물었는데, 반응을 해야 하는 글의 유형, 오류 지적의 문제, 적절한 반응의 시기, 학생에게 도움이 될 수 있는 교사의 반응, 반응을 할 때 주의해야 할 점, 글의 수준과 유형에 따라 다른 반응, 반응하기의 효과 등에 대해 질문했다. 이 결과는 학생의 글에 교사들이 적절한 반응을 하는 방법에 대한 이론을 마련하는데 기초 자료가 될 수 있을 것이다. 교사 반응의 양상을 온전히 파악하기 위해서는 실제로 학생의 글에 써 준 반응의 내용을 분석하고 이것을 설문 결과와 비교하여 논의하는 것이 필요한데, 이에 대한 것은 다음으로 미루고자 한다.

This study is to survey teachers’ experience and perception on responding to student writing. Responding differ from evaluating and correcting. Responding to student writing means that the teacher says something on what students have done. Our writing classroom, the number of students in the class, and workableness considered, written comments are more efficient. Teachers’ appropriate response can provide positive writing experience to students. Thus this survey asks teachers how they respond to student writing and how they think and perceive about responding to student writing. This study surveyed 151 teachers on 15 elementary schools in Gyeonggi-do from June 9 through June 19, 2009. This survey asked about experience of responding to student writing; degree and difficulty of responding, cause of difficulty, form and way of responding, contents of comments. And This survey asked about perception of responding to student writing; type of writing that need, contents of helpful response, responding, the matters of correcting student’s mistake, appropriate moment of responding, caution of responding, way of responding according to genre and level of student writing, and effectiveness of responding. The results of survey provide basic information to establish a theory on how teachers respond to student writing appropriately.

This study is to survey teachers’ experience and perception on responding to student writing. Responding differ from evaluating and correcting. Responding to student writing means that the teacher says something on what students have done. Our writing classroom, the number of students in the class, and workableness considered, written comments are more efficient. Teachers’ appropriate response can provide positive writing experience to students. Thus this survey asks teachers how they respond to student writing and how they think and perceive about responding to student writing. This study surveyed 151 teachers on 15 elementary schools in Gyeonggi-do from June 9 through June 19, 2009. This survey asked about experience of responding to student writing; degree and difficulty of responding, cause of difficulty, form and way of responding, contents of comments. And This survey asked about perception of responding to student writing; type of writing that need, contents of helpful response, responding, the matters of correcting student’s mistake, appropriate moment of responding, caution of responding, way of responding according to genre and level of student writing, and effectiveness of responding. The results of survey provide basic information to establish a theory on how teachers respond to student writing appropriately.

teaching writing, teacher’s response, responding to student writing