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본 연구에서는 학생이 지각한 교사의 국어 수업 활동, 국어 교과와 관련한 학생의 정의적 특성(국어에 대한 내재적 동기 및 자기 효능감), 학생의 국어 학습 활동(국어 수업에 대한 이해도와 국어 공부 시간) 그리고 국어 학업성취도 간에 어떤 관계가 있으며, 이들 변인 간의 관계는 시간의 흐름에 따라 어떻게 변화하는지를 고찰하기 위해 네 가지 연구 가설을 설정하였다. 잠재성장모형 기반 분석을 적용하여 각각의 연구 가설을 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 수업 활동에 대한 학생의 평가 그리고 학생의 내재적 동기 및 자기 효능감은 학년이 올라갈수록 하락하는 추세를 나타냈다. 둘째, 수업 활동에 대한 학생 평가의 변화율이 높을수록 내재적 동기와 자기 효능감의 변화율 또한 높아지는 양상을 보였다. 셋째, 내재적 동기의 초기치보다 변화율이 공부 시간과 수업 이해도 변화율에 공히 더욱 큰 영향을 미쳤다. 마지막으로, 자기 효능감 초기치는 수업 이해도 초기치를 매개로 국어 학업성취도 초기치에 정적 영향을 미치는 것으로 판명되었다.
The present research aims to examine the longitudinal relationship among intrinsic motivation toward Korean, academic self-efficacy in Korean, Korean teaching activities perceived by students, the time spent on studying Korean, the ability to understand Korean lessons, and Korean academic achievement using latent growth modeling. We used the longitudinal data of Time 1 (2005) to Time 3 (2007) collected by KEDI (Korean Educational Development Institute) since 2005. The results showed that (1) the slope of change in intrinsic motivation and academic self-efficacy decreased during the three year period; (2) as the rate of change in the perceived teaching activities increased, intrinsic motivation and academic self-efficacy also rose; (3) the slope of change in than the initial state of intrinsic motivation had a greater impact on both rates of change in studying time and the ability to understand lessons; and (4) the effect of the initial state of academic self-efficacy on Korean academic achievement at the first grade was positively mediated by the initial state of ability to understand lessons.
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Korea Education Longitudinal Study, KELS, Korean academic achievement, intrinsic motivation, academic self-efficacy, teaching activities perceived by students, studying time, ability to understand lessons, latent growth modeling, longitudinal analysis, Korean education
