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이 연구는 다문화 사회에 적합한 국어교육의 핵심역량으로 설정한 ‘상호문화적 소통 능력’의 구성 요소를 밝히고, 이를 위한 교과 간의 융복합 교수-학습 방안을 제안하는 데 목적이 있다. ‘상호문화적 소통 능력’은 복합적인 채널을 통해 수많은 지식과 가치들을 공유하고, 다양한 문화적 배경을 가진 구성원들과 활발히 교류하는 다문화 사회의 학습자들이 그들을 둘러싼 다양한 문화들의 상호성을 이해하고 존중하며 소통할 수 있는 능력을 말한다. ‘상호문화적 소통 능력’은 국어과의 핵심역량으로서, ‘지식, 기능, 태도’에 해당하는 구성 요소들의 결합을 토대로 구축된다. 이때 ‘상호문화적 소통 능력’의 구성 요소는 ‘지식, 기능 태도’의 범주에 따라 각각 ‘다양한 언어문화에 대한 지식’과 ‘호혜적 문제해결에 대한 지식’, ‘적확한 언어 사용 능력’과 ‘협력적 관계 형성 능력’, ‘다양성 존중의 태도’와 ‘배려의 태도’로 구분된다. 이러한 ‘상호문화적 소통 능력’은 지금여기, 그리고 미래 사회를 살아가야 하는 학습자들이 길러야 하는 목표에 해당하는 것으로, ‘상호문화적 소통 능력’ 신장을 위한 효과적인 교수-학습 방안이 마련되어야 한다. 이를 위해 실천 양식으로서 교과 간 통합을 지향하는 융복합 교육의 교수-학습을 적극 활용할 수 있다. 이 연구에서는 국어과와 도덕과의 통합을 실현한 ‘공유모형’을 기반으로 ‘상호문화적 소통 능력’의 구성 요소 중 ‘배려의 태도’를 위한 융복합 교수-학습 방안을 제안해 보았다. 담화 상황에 따른 ‘배려’의 가치를 탐구하여 그들의 삶 속에서 ‘배려의 태도’를 실천할 수 있도록 ‘가치 탐구 학습법’과 ‘역할놀이 학습법’이 결합된 복합 모형을 적용해 ‘배려’의 교수-학습 과정을 마련한 것이다.
The purpose of this study is to find out components of ‘intercultural communication ability’ established as key competence of Korean language education suited to a multicultural society, and suggest a convergence teaching-learning plan between subjects for the foregoing. ‘Intercultural communication ability’ refers to the ability that learners in multicultural society sharing various knowledge and values and exchanging various cultural backgrounds with members actively through a complex channel understand, respect and communicate reciprocality of various cultures encircling them. ‘Intercultural communication ability’, as key competence of Korean language subject, is constructed based on the combination of components corresponding to ‘knowledge, function and attitude’, Components of ‘intercultural communication ability’ are classified as ‘knowledge of various linguistic cultures’, ‘knowledge of reciprocal problem-solving’, ‘ability to use accurate language’, ‘ability to form a cooperative relation, ‘attitude respecting diversity’ and ‘caring attitude’ according to the categories of ‘knowledge, function and attitude’. ‘Intercultural communication ability’ corresponds to the objective that learners living here now and will live in the future society should develop, so an effective teaching-learning plan for increasing ‘intercultural communication ability’ should be prepared. For the objective, teaching-learning in convergence education aiming at the integration between subjects as a practical mode can be actively utilized. Of the components of ‘intercultural communication ability’, this study suggested a convergence teaching-learning plan for ‘caring attitude’ based on the ‘Shared Model’ that realized integration between Korean language and Moral subjects. This means that this study prepared a teaching-learning course for ‘caring’ by applying a complex model that ‘value inquiring learning method’ and ‘role playing learning method’ are integrated for enabling learners to fulfill ‘caring attitude’ in their life by seeking the value of ‘caring’ according to the situation of conversation.
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Intercultural communication ability, Key competence, Caring, Convergence teaching-learning, Shared Mode, Multicultural society
