在学习一种外语时，"发音部分最难也最要紧，因为语言本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。"所以，初级汉语阶段的语音教学是最关键的，而语音教学中的初始内容声母、韵母、声调就像托起那万丈高楼的地基一样，一旦不坚实、不过硬，想回头修补几乎是不可能的，因此，语音教学是一个不容忽视的研究和实践课题。 从前研究资料和本文的论述中可以得知学生在汉语声、韵、调的学习中，主要的语音偏误可归为两类，一是韩语中有近似音的语音，一是韩语中完全没有的语音。与此相对应，造成偏误的主要原因一是母语的负迁移，一是找不准发音位置或不明白发音方法，另外还有诸如汉语拼音音位标记法本身带来的副作用等。针对较为集中的语音偏误和造成偏误的主要原因，教师应该在适当的理论说明的基础上，通过听、读、写、纠错等不同方式进行反复地训练，在教学过程中可以分别采用图式、手势、吹纸、夸张、对比等不同方法组织教学。 本文特别提出在初期的声、韵、调教学中可以按照韩国学生习得汉语语音的规律，将教学顺序安排为：⑴b-p-m，d-t-n， g-k-h，(b-p-m-)f，(d-t-n-)l； ⑵ a、o、e，i-u，i-ü； ⑶ 声调(利用单韵母进行强化练习) ⑷s-z-c-s，sh-zh-ch-sh-r，x-j-q-x ⑸复韵母，可以首先按照教材的顺序进行教学，练习时为了对比区分，特别是考虑到"a"和"e"的音位变体现象，可分为两组进行：①ai-uai、ei、ao-iao、ou-iou，②a-ia-ua、-e[ɛ]-ie-üe、o-uo；⑹鼻韵母，与复韵母同样道理，先按教材书顺序进行，练习时调整为三组：①an-uan、ian-üan，ang-uang-iang，②en-uen，eng-ueng，③in-ing，ong-iong。最后，借助声韵结合表进行声、韵、调的综合练习，此时，还可通过数字、打招呼等简单的、有交际意义的词语来引发学生的兴趣，为进入语流教学阶段做好过度。通过对以声、韵、调为中心的语音教学的研究和实践，我们深刻地认识到：由于使用不同语言的人对语音的敏感度也不同，一般来说，人们对母语中已经有的语音，即使没有学过语音学，也能分辨清楚。相反，对于母语中没有的音，如果不经理论上的指点和实践上的训练，总是似是而非的，所以，担任语音教学工作的教师不仅要对汉语的语音规律、特点进行研究，还要充分了解韩语的语音特色，以便能够简单明了地讲解语音知识，灵活地进行对比说明，有的放矢地安排教学。同时，无论舌位图多么形象，教师的语音理论讲解多么简明易懂，但还是很难对语音做出具体的描述，所以大量的语音示范和练习才是最终使学生学会发音的途径。因此，在初级汉语语音教学中，应该坚持以语音知识为辅、模仿训练为主的原则，并结合多种教学方法先听后读，听、读、写结合，在反复比较训练中克服语音偏误。为此，教师的专业水平、教学研究和教学方法便成了教学成败的最重要因素。

본 연구는 외국어로써의 중국어교육이라는 관점에서 중국어 학습의 근간을 이루는발음학습에 대한 한국 학생들의 학습오류를 크게 두 가지로 구분하였다. 첫째, 한국어와 유사한 발음을 학습할 때 한국어가 주는 영향이 부정적으로 작용하여 발생하는 오류와 둘째, 한국어에는 없는 발음을 학습할 때 발음위치와 발음방법을 명확히 파악하지못하여 발생하는 오류가 그것이다. 이에 대한 교육을 위해 교사는 교실활동 중 이론교육과 함께 듣기, 읽기, 쓰기, 오류교정 등 적합한 교육 방식을 선택해야 하며 또한 그림카드, 손동작, 종이 불기, 대조 등의 교실활동을 활용하여 발음 교육을 진행할 수 있다. 특히 본고는 초급단계의 학습에서 성모, 운모, 성조의 교육 순서를 한국 학생들의 학습 특징에 맞추어 다음과 같이 배열하였다. 첫째, 성모는 b-p-m，d-t-n，g-k-h， (b-p-m-)f，(d-t-n-)l를 시작으로 교육하고, 둘째, 운모 교육을 a、o、e，i-u，i-ü 순서로, 이어 단운모를 활용한 성조 강화 교육, 다시 s-z-c-s，sh-zh-ch-sh-r，x-j-q-x의순서로 성모 교육을, 복운모는 교재의 순서대로 진행한 후 연습 시 “a”와 “e”의 구분을위하여 ai-uai, ei, ao-iao, ou-iou, a-ia-ua, -e[ɛ]-ie-üe, o-uo의 연습을 강화한다. 비운모 역시 교재의 순서대로 교육을 시작하여 연습 시 n-uan, ian-üan，ang-uang-ian g，en-uen，eng-ueng，in-ing，ong-iong의 구분을 강화하여 연습시킨다. 최종적으로성모, 운모, 성조를 결합한 조합표를 활용하여 종합적인 연습을 시도하고 이 때 숫자, 간단한 인사말 등 학생들이 교제 시 활용하고 관심을 갖을 수 있는 낱말의 조합을 이용하여 종합연습을 하도록 한다. 이러한 연구를 바탕으로 본고는 초급중국어 교육을 담당하는 교사는 중국어의 발음특징과 규율을 연구해야할 뿐만 아니라 한국어 발음의 특징과 규율도 파악하여 한국 학생들의 학습 특징에 맞는 방식과 이론 설명으로 학생들의 관심과 학습 동기를 유발하여교육의 효과를 배가시키는 교육방식을 택하는 것이 학생중심교육을 실천하는 첫걸음이라고 판단한다.

Chinese initial, Chinese vowel, Chinese intonation, allophones, Tone category, tone pitch