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본 논문은 지리의 지형 영역을 대상으로, 탐구에 익숙하지 않은 교사와 학생들을 위해 탐구 활동지의 구성과 이를 통한 탐구 학습의 이론적 틀을 제시하는데 목적이 있다. 탐구 활동지는 탐구의 각 과정에서 해야 할 활동 방향과 내용을 구체적이면서도 체계적으로 제시하는 것으로, 그것의 지형 교육적 의미는 다음과 같다. 첫째, 지리교육을 위한 지형 교육의 구현. 둘째, 지형학 원리 이해를 위한 지형 탐구. 셋째, 지형학자와 같은 지형 탐구 안내 등이다. 지형 탐구 활동지는 학생들의 삶의 터전을 대상으로, 그리고 지역의 지리 교사들이 공동으로 자료 수집과 제작을 하는 것이 바람직하다. 이는 ‘지식의 체화’라는 목적 구현과 교실에서의 탐구라는 시간적 한계를 극복하기 위한 것이다. 탐구 활동지 구성의 핵심 토대가 되는 교육과정 분석은 세가지 맥락에서 이루어진다. 첫째, 꼬리에 꼬리를 무는 탐구를 위해 지형 단원의 핵심 원리와 주요 개념들을 추출한다. 둘째, 추출된 원리와 개념들 간의 관련성에 토대하여 이들을 구조화한다. 셋째, 원리 학습에 가장 적합한 지형을 선택하고, 이와 관련있는 지형들을 추출하여, 연계한다. 이 같은 전제와 과정을 통해 탐구 활동지를 구성하고, 각 과정별 교사와 학생의 구체적 활동 내용을 선정한다. 더불어 탐구 속에 구성할 개념 구성표도 작성한다.
This study is to delineate a theoretical framework of inquiry learning via inquiry sheets in thefield of geomorphology, especially for teachers and students less than familiar with inquiry learning.Learning materials for inquiry sheets will come from children’s life world, and organized collaborativelyby regional geography teachers. First of all, teachers will have to sort out key concepts and principles inthe curriculum, and then organize them toward the ramifications of inquiry. Next, they will have to selectand organize geomorphological features relevant to these concepts and principles. Specific activities, forboth teachers and students, will thus be selected on the basis of inquiry sheet, including perhaps a map ofconcepts and principles. Inquiry sheets, with specific concepts and principles at each successive stage, willbe much helpful for geomorphological education in several ways. They will be useful, first, for securingsystematization of knowledge in spite of limited inquiry conditions attending classroom inquiry. Second,they will help promote geomorphological education for geography education at large. Third, they willfacilitate geomorphological inquiry for understanding of principles. And last, they will help children engaged in geomorphological inquiry as geomorphologists.
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inquiry, inquiry sheet, map of concepts, classification of geomorphological surfaces
