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본 연구는 교사들이 친환경행동을 실천하기 어려운 솔직한 이유를 알아보고, 이에 대한 가능성 있는 대안들을 제시하여 교사들의 친환경행동을 증진하고, 지속하도록 하는데 목적이 있다. 이를 위해 라포가 형성된 20명의 교사들을 연구 참여자로 선정하여 면담을 실시하였으며, 이들의 답변을 Blake(1999)의 모형에 비추어 파악해보고자 하였다. 면담 결과 첫째, 교사들은 전반적으로 환경에 대한 관심과 필요성에 대해 인식하고 있으며 학교생활과 일상생활에서 친환경행동을 실천하려고 노력하고 있었다. 둘째, 교사들의 친환경행동 방해 요인은 Blake(1999)의 방해 요인 범주에 속하였으나 세부적인 예시와 맥락은 달랐다. 셋째, 교사들의 친환경행동 방해 요인은 학교생활과 일상생활에서 유의미한 공통점과 차이점이 있었고, 특정 방해 요인은 사회의 구조적, 제도적 특성을 가진 거시적인 측면과 보다 개인적 특성을 가진 미시적인 측면으로 나누어 볼 수 있었다. 본 연구 결과, 교사의 친환경행동 실천을 증진하기 위해 교사와 물리적, 심리적 거리감이 가까운 학교 내에서의 제도적 지원 및 시설 지원이 필요함을 알 수 있다. 또, 지속적인 환경 교육이 필요함은 물론 사회적 차원에서 친환경행동의 실천을 위한 사회적 제도나 제품 개발이 필요함을 알 수 있다.
The purposes of this study were to find out the genuine reasons for why teachers are having difficulty in implementing pro-environmental behavior, and to come up with possible alternatives that can improve and continue teachers’ pro-environmental behavior. For these purposes, the investigator chose 20 teachers with whom she has formed rapport as study participants, went through an interview with them and tried to understand their replies on the basis of Blake(1999)’s model. The result of the interview on teachers’ barrier factors is as per the following. First, overall, teachers were aware of the concern about, and necessity for attention to, the environment and they were endeavoring to implement the pro-environmental behavior both in school life and daily life. Second, teachers’ pro-environmental behavior contained barrier factors regarding Individuality, Responsibility, Practicality. These barrier factors corresponded with Blake(1999)’s barrier factors category, but specific examples and contexts were different to some degree. Third, teachers’ barrier factors for pro-environmental behavior in school life and daily life have meaningful commons and differences. To sum up, this study showed that from now on, in school education and life, and in local community policy including school facility, if the realistic barriers, which reside close to individuals, are removed from individual’s daily lives, their pro- environmental behavior will be dramatically improved.
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pro-environmental behavior, barrier factors for pro-environmental behavior, Individuality, Responsibility, Practicality
