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In order to examine how collaborative teacher interaction is contingent upon teachers’ immediate classroom and school-organizational contexts as well as broader societal and policy environments, this study elaborates and tests an uncertainty management perspective as a theoretical framework. A set of hierarchical linear modeling analyses was conducted in this study based on 5,928 eighth-grade mathematics teachers across 29 countries from the TIMSS 2007 dataset. The findings suggest that teacher collegiality may be understood in part as teachers’ collective effort to deal with various uncertainties they confront in their teaching. This result sheds light on the possibility that lateral collegial relationships among teachers may serve as a source of information processing, sensemaking, and problem solving, whereby they can better manage to go through given situations of uncertainty.
교사간 협력적 상호작용이 교사의 교실 및 학교조직 맥락과 사회 및 정책 환경에 따라 어떤 식으로 차이를 보이는지 탐구하기 위해, 본 연구는 불확실성 관리 관점을 이론적 틀로서 정교화하고, 그 이론적 타당성을 검토하고자 하였다. TIMSS 2007 데이터를 바탕 으로 29개국에 걸친 5,928명의 8학년 수학교사의 교사간 협력적 상호작용에 대한 본 연 구의 위계적 선형 모델 분석 결과에 따르면, 교사간 협력관계는 교사들이 교수 상황 속 에서 발생하는 다양한 불확실성 요소들에 효율적으로 대응하기 위한 집단적 노력의 부산 물로서 이해될 수 있다는 불확실성 관리 관점이 일정 부분 지지되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사간 수평적 동료관계가 불확실성 요소들에 대한 인지적 공유 및 집합 적 의미부여를 촉진함으로써 교사들이 개인의 제한된 합리성을 극복하고 불확실성을 보 다 효과적으로 관리할 수 있도록 돕는 기능을 하고 있을 가능성을 시사한다.
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교사간 협력관계, 불확실성 관리, 조직으로서의 학교