본 연구는 전문가학습공동체(professional learning community)관련 국내외 사례연구를 포함한 문헌연구를 통해 성공적인 전문가학습공동체 구축을 위한 교장의 역할을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 전문가학습공동체의 개념과 속성, 그리고 교장의 역할 변화를 탐색하고 이에 터하여 성공적 전문가학습공동체 구축을 위한 교장의 역할을 규범적 차원(normative- dimension), 문화적 차원(cultural-dimension), 물리적 차원(physical-dimension), 기술적 차원(descriptive-dimension) 4차원으로 범주화한 후 각각의 차원에서 교장의 역할을 구체적으로 탐색한다. 본 연구 수행을 통해 학교를 성공적인 전문가학습공동체로 만들기 위한 교장의 역할을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 규범적 차원에서 교장은 학교비전과 목표를 학교구성원들의 적극적인 참여와 의견수렴을 통해 설정하고 더 나아가 학교의 중요한 의사결정에 있어 분산적 리더십(distributed leadership)을 발휘하기 위해 노력해야 할 것이다. 더불어 전문가학습공동체에서 최우선적 가치를 두고 있는 '지속적 학습(continuous learning)'을 위한 여건을 조성하기 위해 노력해야 할 것이다. 둘째, 문화적 차원에서 교장은 신뢰에 기반한 '호혜적 배움(reciprocal learning)'이 지속적으로 일어나는 협력문화 구축을 위해 갈등을 효율적으로 관리하고 구성원들 간에 잦은 만남을 주선하여 서로 신뢰를 쌓아갈 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, 물리적 차원에서 교장은 공동탐구와 협력적 학습이 활발히 일어날 수 있도록 업무간소화와 회의 횟수 축소, 협의 및 토론을 위한 공간 제공 등을 통해 충분한 시간과 장소를 제공하고 원활한 정보 흐름 및 공유를 위한 효율적인 의사소통시스템을 구축해 주어야 할 것이다. 넷째, 기술적 차원에서 교장은 학교구성원들과의 잦은 만남과 수업관찰, 그리고 학업성취 향상 여부에 대한 지속적인 모니터링을 통해 교육활동을 점검하고 문제점이 발견될 경우 이 부분을 개선하기 위한 지원을 강화해 나가야 할 것이다.

Professional Learning Community(hereafter referred to as "PLC") have moved toward the forefront as a viable process for consideration in addressing school improvement needs. The primary purpose of this study is to analyze the literatures on Professional Learning Community and explore the roles of principal in setting up the successful PLC in korean education organizations. For this purpose, first, the definitions and characteristics of the PLC and the change of principal's roles through literature review are examined. Secondly, the roles of principal in setting up the successful PLC in korean schools are explored and suggested from the 4 perspectives, namely, normative, cultural, physical and descriptive viewpoint. The main findings of this study are as follows: First, the principal should try to show distributed leadership in setting up school vision and doing critical decision-making, and also stress the need of the continuous learning in the normative perspective. Secondly, the principal should try to nurture the collaborative culture for the reciprocal learning based trust, cooperation, information sharing and conflict management in the cultural perspective. Thirdly, the principal should try to provide sufficient time and space, money for collaborative inquiry and learning and set up the communication systems for the information flow and sharing in the physical perspective. Finally, the principal should try to monitor and provide feedback on the process and results of the educational practices continuously in the descriptive perspective.

professional learning community, continuous learning, collaborative culture, principal's role, distributed leadership