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창의성은 국가경제 발전과 조직성장 및 자아계발의 궁극적 실현을 유발하는 시대적 추동력으로 인식되고 있다. 그러나 창의성의 필요성과 중요성에 대한 사회 각 분야의 일체적 공감대에도 불구하고 고등교육체제 특히, 사범대학 수준에서 창의성 관련 수업역량을 제고하기 위한 교수학습자료의 개발이나 수업운영 프로그램의 적용사례는 매우 미흡한 상황이다. 이러한 문제의식에 근거하여 본 논문은 창의적 교수프로그램(Renzulli 3부 심화모형과 Sawyer의 창의성증진 Zig Zag기법 활용)을 구안하여 고등교육현장에 적용(2015학년도 1학기 사범대학 교육행정수업 13주 진행)하고 그 효과를 예시적으로 검토함으로써 ‘창의성기반 교원교육프로그램’ 개발에 필요한 기초자료와 관련 증거를 확보하고자 하였다. 또한, 창의성연구의 교육현장성과 가용되는 교육도구(교육활동지와 같은 인공물)의 중요성을 환기시키는 차원에서 창의성의 생성적 성격과 상호관계성을 구명하는 분산적 창의성의 주요 주장을 검토하였다. 이러한 시도는 창의성연구의 인식론적 지평 확대 및 방법론적 다양성에 대한 학문적 논의의 활성화를 촉진시키는 계기가 되리라고 판단한다.
This study aimed at developing a creativity-based teaching program for enhancing prospective teachers’ creative potentials based on the theories of Sawyer and Renzulli and examining its effects on various creativity-related outcomes. Also, the main ideas concerning the notion of distributed creativity as an alternative view of creativity focusing on the interactive nature of creative phenomena were analysed. For the purpose of the study, a pre-/post test quasi-experimental design was used, and a sample of 30 pre-service teachers enrolled at College of Education in D University participated in the study. A creativity teaching program based on the Zig Zag 8 steps and the Enrichment Triad Model was implemented for 13 weeks in the first semester of 2015. The TTCT Figural forms A and B as well as the creative competency questionnaire were used to identify the educational effects of the program. The results of t-tests showed that there were significant differences between the pre- and post-tests in all sub-dimensions of divergent thinking (fluency, flexibility, and originality) and part of the cognitive and affective domains of creative competency (high-order thinking, curiosity, and task commitment). The findings indicated that students not only improved divergent thinking skills as evidenced by an increase in TTCT scores but also developed their creative competency. Given that teachers are largely responsible for preparing students to become competent citizens required for the creative economy, more systematic approaches to creativity teaching should be developed for pre-service and in-service teachers. The main results of the study can be utilized effectively for this purpose.
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Creative teaching models, Distributed creativity
