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The purpose of the study was to understand adult learner (especially, public servant)’s learning style by investigating and revealing what significant differences there are in learning style followed by their personal variables (sex, age and educational background) and organizational variable (position) applying Kolb’s learning style and to utilize them for basic data to establish personal and organizational life-long learning strategy and public servants educational training plans. As results of the study were as follows. First, public servants had significant differences in concrete experience followed by sex. Namely, women had more concrete experience than men. Second, public servants had significant differences in reflective observation and abstract conceptualization followed by age. The reflective observation and abstract conceptualization were higher as their age group became higher. Third, public servants had significant differences in concrete experience and reflective observation followed by educational background. High school graduates had more concrete experience than university graduates. University graduates had higher reflective observation than high school graduates. Fourth, public servants had significant differences in concrete experience, abstract conceptualization and active experiment followed by position. Concrete experience, reflective observation and abstract conceptualization were higher as their position became higher. The results of the study have implications as below. First, in personal meaning, they imply that public servants should diagnose their learning style regularly in the side of life-long education and be suited to continuously-changed learning change positively. Second, in organizational meaning, they imply that local governments and public servants training agencies should accept them in the viewpoint of HRM and intervene into improving educational training programs according to each change of learning styles.
본 연구는 Kolb 학습양식을 적용한 공무원 성인학습자의 개인변인(성별, 연령, 학력), 조직변인(직급)에 따른 학습양식에 어떤 유의미한 차이가 있는지를 규명함으로써 공무원 성인학습자의 학습양식을 이해하고 개인과 조직의 평생학습전략과 공무원교육훈련계획 수립시 기초자료로 활용하는데 그 목적이 있다. 연구결과 첫째, 공무원 성인학습자는 성별에 따른 구체적 경험에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 구체적 경험은 여성이 남성보다 높게 나타났다. 둘째, 공무원 성인학습자는 연령에 따른 반추적 관찰과 추상적 개념화에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 반추적 관찰과 추상적 개념화는 연령층이 높을수록 높게 나타났다. 셋째, 공무원 성인학습자는 학력에 따른 구체적 경험, 반추적 관찰에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적 경험은 대학 졸업자가 대학교 졸업자보다 높게 나타났다. 반추적 관찰은 대학교 졸업자가 고등학교 졸업자보다 높게 나타났다. 넷째, 공무원 성인학습자는 직급에 따른 구체적 경험, 추상적 개념화, 능동적 실험에서 유의미한 차이가 나타났다. 구체적 경험, 반추적 관찰, 추상적 개념화는 직급이 높을수록 높게 나타났다. 이 연구결과가 주는 의미있는 시사점은 첫째, 개인적 의미로 평생교육적 차원에서 자신의 학습양식을 정기적으로 진단하고 계속 변화하는 학습변화에 능동적으로 적응해야 함을 시사한다. 둘째, 조직적 의미로 지방자치단체와 공무원교육기관은 인적자원관리(HRM)관점에서 수용하고 학습양식 변화에 맞는 교육훈련프로그램 개선에 개입해야 함을 시사한다.
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공무원, 성인학습자, Kolb의 학습양식
