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본 연구는 평생교육사의 전문성 함양을 위해 교육봉사가 가지는 의미와 효과를 분석하기 위한 사례조사이다. 2011년 한 해 동안 방송대 교육학과 학생들이 지역대학을 중심으로 실시한 교육봉사의 사례를 조사하고, 참여자들에 대한 인터뷰를 하여 그 교육적 함의를 분석하였다. 분석결과, 교육봉사는 평생교육사들이 현장에 대한 이해뿐만 아니라 지역사회의 문제를 파악하고 그 문제 해결을 위한 교육적 노력을 통해 평생교육사로서의 철학과 태도를 가질 수 있는 기회가 되었다. 또한 구체적인 프로그램 개발 과정을 통해 평생교육사로서 기획, 설계, 실행을 해 봄으로써 전문성을 함양할 수 있었으며 운영과정에서 융통성과 사회적응력도 키우게 되었다. 무엇보다 중요한 것은 교육적으로 소외된 이들에게 자신들의 시간과 재능을 기부함으로써 자신의 존재의미를 느끼게 되었으며 공동체 의식, 인간에 대한 사랑과 평생교육사로서의 소명감을 갖게 되었다는 점이다. 본 사례연구를 통해 교육봉사가 지식위주의 인지교육에서 부족한 평생교육사로서의 자질을 기르고, 전문적 역량을 키울 수 있는 좋은 기회가 됨을 밝혀주었기에 이를 적극적으로 도입할 것을 제안하고자 한다.
This is a case study which is attempted to reveal the meaning and effects on the education service for professional competency of the lifelong educator. I surveyed 3cases of education service program that were offered in regional campus of KNOU,interviewed volunteers on the processes and feelings of their voluntary activities and analysed results of their voluntary activities in the perspective of competency development of lifelong educator. The result of the study indicates that educational volunteers could get a sense of mission as lifelong educator and could learn many things as lifelong education programmer based on the need of residence and on the circumstances of their region. Therefore it is believed that education service was helpful and necessary experience for the professional competency development of lifelong educator. So I propose that education service program is offered as an obligational or optional courses for the practicum of lifelong education according to the circumstances of lifelong education institutions.
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education service, lifelong educator, professional competency
