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본 연구의 목적은 창의·융합 독서교육을 위한 교수·학습방법의 탐색과 수업모형을 개발하는 데 있으며,현장 실행 가능성이 높은 수업절차 및 과정, 실행지침, 고려 및 주의사항이 포함된 실천적인 수업전략을 제안하고자 하였다. 본 연구는 개발연구를 적용하여 문헌분석을 통해 이론적 교수·학습방법 및 모형을 개발하고 전문가검토와 현장적용을 통한 형성평가를 거쳐 실천적인 수업전략으로 개발되었다. 본 연구를 통해 개발한 창의·융합 독서교육 교수·학습방법 및 모형은 첫째,독서교육을 중심으로 다양한 교과들과의 창의·융합을 위해 학습준거의 틀 속에서 독서교육을 위한 교수·학습방법의 거시적 전략과 미시적 전략을 통합하고 구조화시켜 제시하였다. 둘째, 학습자의 읽기 자체의 기능 및 전략학습을 위한 독서학습과 글에 담긴 내용, 개념의 이해 및 파지를 위한 학습독서가 동시에 일어날 수 있도록 독서교육을 위한 창의·융합 수업모형을 제시하였다. 셋째, 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기가 함께 이루어지는 총체적 언어학습을 위한 통합적 학습내용 및 환경에 부응하도록 창의·융합 수업모형을 크게 세 가지 유형인 문제 해결형, 팀 과제형, 개인 과제형으로 세분화하여 제시하였다. 넷째, 각각의 수업모형들은 교사들의 수업설계 및 실행의 효율성, 효과성을 높여줄 수 있는 구체적인 수업절차 및 과정, 절차별 실행지침과 더불어 핵심적인 독서전략을 제시하고 있다. 이러한 수업전략 및 모형들은 현장 교사들이 창의·융합 독서교육을 위해 단원수준, 차시수준의 수업을 설계하고자 할 때 필요한 수업전략 설계 정보를 거시적 전략과 미시적 전략으로 구분하여 제공하고 있다. 또한, 창의·융합 독서수업을 실행할 때 도입, 전개, 정리 단계별로 창의·융합 수업전략과 함께 독서전략을 통합적으로 제공하여 수업실행의 부담을 줄여줄 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to develop a teaching-learning method and instructional design model for creativity convergence reading education in order to design teaching that includes processes, guidelines, considerations, and precautions. These teaching-learning method and instructional design models were developed as formative research that is based on literature reviews, expert interviews, and a pilot study. This study produced several results. First, the teaching-learning method and instructional design model includes the processes and principles needed for systemic and systematic design principles, which translates into creativity convergence reading education. Second, these macro-instructional design strategies use the principle of convergence, finality, diversity, solving problem, and experience, which are executed through unit teaching. Third, these micro-instructional design strategies use the processes, guidelines, considerations, and precautions of five design stages which are executed through lesson classes. The teaching-learning method and instructional design model give the results of the instructional design for creativity convergence reading education to the teachers, and then they suggest various interventions that help improve creativity convergence instruction. The three types of instructional design model(troubleshooting-type class model, team challenge-type class model, and individual challenge-type class model) for creativity convergence reading education developed through this research provide useful guidelines for teachers and learners, which can ultimately contribute to the improvement of creativity, problem-solving, collaboration, discussion competences, and reading strategies.
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creativity convergence reading education, teaching and learning method, instructional design model
